差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，差異教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，差異教學(xué)將教學(xué)概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等針對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀況進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)狀況差異化進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施差異化教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，總結(jié)了差異化教學(xué)的意義并對(duì)差異化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供了一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；策略

在新的教學(xué)改革潮流中，差異化教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)模式發(fā)展的主要方向。差異化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠針對(duì)學(xué)生的智力水平以及理解能力，為每一個(gè)學(xué)生針對(duì)性提供了不同的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，具有積極的意義。本文針對(duì)初中英語(yǔ)A glass of milk文章進(jìn)行了差異化教學(xué)為例，探究了差異化教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的意義。

一、差異化教學(xué)的概念分析

一直以來(lái)，我國(guó)采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)潔，但是對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。差異化教學(xué)是在當(dāng)前我國(guó)教育形勢(shì)下提出的一種全新的教學(xué)模式，差異化教學(xué)從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異化分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，使得每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)水平。我校已經(jīng)初步在實(shí)行差異化教學(xué)，就初中英語(yǔ)教學(xué)的差異化教學(xué)為例，老師將學(xué)生進(jìn)行差異分層，按照英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察之后將學(xué)生進(jìn)行初步的分層，然后老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力制定符合每一名學(xué)生的教學(xué)方案，最終使得每一名學(xué)生都能充分學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、差異化教學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)狀況不同

在進(jìn)行A glass of milk閱讀理解的教學(xué)當(dāng)中，在上課之前已經(jīng)要求每名學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是開始上課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧理解中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的程度較低，只有很少一部分同學(xué)達(dá)到了預(yù)習(xí)的要求，甚至有部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒(méi)能理解文章的大體意思。預(yù)習(xí)狀況不同，就使得課堂無(wú)法按照預(yù)先設(shè)計(jì)的差異化教學(xué)方式進(jìn)行，所以在這一階段進(jìn)行差異化教學(xué)的目的沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

（二）課堂管理混亂的問(wèn)題

A glass of milk這篇文章講的是一名女子早些年遇到一名落難的醫(yī)生，用自己的一杯牛奶幫助改名醫(yī)生，之后再一次女子受傷過(guò)程中被醫(yī)生所救治的故事。在課堂上主要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，在快速閱讀部分，要求學(xué)生這個(gè)問(wèn)題Who are the major persons in this story？（故事的主線人物有哪些？），然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：”Two person，a doctor and a woman.”但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法說(shuō)出最合理的答案，眾說(shuō)紛紜，使得課堂管理比較混亂，差異化教學(xué)無(wú)法順利展開。

（三）學(xué)生參與度較低

在差異化教學(xué)的課堂上，要求學(xué)生們真正的融入教學(xué)的氛圍當(dāng)中，老師要針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分別的剖析，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的理解文章的意思，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法與閱讀的教學(xué)。在進(jìn)行A glass of milk的閱讀教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的個(gè)體水平不同，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，也樂(lè)于融入課堂的教學(xué)氛圍，而又一部分學(xué)生本身就沒(méi)對(duì)文章有較高的認(rèn)知，自然不原意參與到課堂當(dāng)中，這就違背了差異化教學(xué)的初衷。

三、實(shí)施差異化教學(xué)的一些策略

（一）設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)方案

在進(jìn)行初中英語(yǔ)差異化教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況制定出最為科學(xué)的預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的理解能力與知識(shí)水平，使得每一個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)當(dāng)中完成老師要求他們理解的內(nèi)容。在我們進(jìn)行A glass of milk的閱讀理解教學(xué)當(dāng)中，教師在預(yù)習(xí)方案的制定當(dāng)中就對(duì)學(xué)生提出要重點(diǎn)理解的幾個(gè)問(wèn)題：What did the woman do for the doctor？（這位女士為什么要救那個(gè)醫(yī)生） What did the story tell us？（這個(gè)故事想要告訴我們什么？） 。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中思考這些問(wèn)題，就可對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，從而我們預(yù)習(xí)的目的。

（二）課堂差異化管理方法

課堂教學(xué)是差異化教學(xué)的核心部分，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)每一名學(xué)生的情況進(jìn)行分別教學(xué)，使得每一名學(xué)生都能夠充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們將仔細(xì)閱讀中需要理解的內(nèi)容按照難易程度的不同，分給了每一名學(xué)生，在進(jìn)行課堂管理當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠理解自己所需要回答的問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得課堂氛圍活躍，這就是課堂差異化掛歷的 辦法。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

差異化教學(xué)的主要目的就是改變傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂氛圍，使得每名學(xué)生都能具有較高的學(xué)習(xí)興趣。在A glass of milk的教學(xué)當(dāng)中，我們不但使得每一名學(xué)生都能夠理解的文章的內(nèi)容，并且對(duì)所提出的問(wèn)題由來(lái)充分的認(rèn)知，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從文章本身的內(nèi)容來(lái)看，A glass of milk講的是一則故事，說(shuō)明了“好人有好報(bào)”的價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)于這種故事本身就樂(lè)于接受，在進(jìn)行文章內(nèi)容分析時(shí)，通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生理解文章所表達(dá)真善美的含義，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于理解文章的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步展開語(yǔ)法教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

差異化教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，但是教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、具有較高的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而掌握一定的知識(shí)水平。差異化教學(xué)從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，讓每一名學(xué)生都能夠理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，在差異化教學(xué)的課堂中，學(xué)生們作為課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行分析，制定符合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，幫助每一名學(xué)生的都能夠在課堂上真正的學(xué)到東西，并且建立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文在對(duì)差異化教學(xué)進(jìn)行了探析，為進(jìn)行差異化教學(xué)提供了教學(xué)的思路以及教學(xué)的方式，讓差異化教學(xué)的課堂能夠真正的發(fā)揮出其作用，讓每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]米玉婷.以任務(wù)型課堂為背景的差異教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014（12）：3-39.