《電工技術(shù)》課程課堂說課設(shè)計

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程說課在課堂教學(xué)中得到了越來越多的重視，說課聽眾對象變成了學(xué)員。通過課程課堂說課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程總體信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對，做到有的放矢。

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；課程；說課

說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，授課教師對同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程說課在課堂教學(xué)中也得到了越來越多的重視，說課聽眾對象變成了學(xué)員。通過課程課堂說課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程的基本特點、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等與課程相關(guān)信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對，做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對《電工技術(shù)》課程課堂說課也進(jìn)行了一些研究，筆者在集體攻關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些總結(jié)與提煉。

一、課程總體介紹

（一）課程研究對象及應(yīng)用?！峨姽ぜ夹g(shù)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代生活中，電工技術(shù)在工業(yè)（金屬加工機床、起重機、鼓風(fēng)機等設(shè)備都是用電動機進(jìn)行拖動）、農(nóng)業(yè)（電力排灌設(shè)備、電力拖拉機、收割機等設(shè)備）、交通運輸（電動機車、電車等）以及日常生活中得到愈來愈廣泛的應(yīng)用并占有非常重要的地位。

（二）課程地位?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程是學(xué)校所有涉電專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)必修課。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必然要經(jīng)歷基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計這三個過程才能順利畢業(yè)，《電工技術(shù)》課程就是一門為涉電專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開設(shè)的前沿課程，主要是為專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計提供電工理論基礎(chǔ)、電路分析計算能力、電工測量、電路的設(shè)計、安裝、維護(hù)、故障診斷等基本知識與實踐技能。

（三）課程目標(biāo)。學(xué)員在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容前，首先應(yīng)該要對本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，帶著一定的目的性去學(xué)習(xí)，我們才能更好的把握學(xué)習(xí)過程中知識的要點。課程目標(biāo)主要涵蓋知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)即記憶和理解基本概念和定律并能夠進(jìn)行應(yīng)用，知道電路分析的常見方法并能夠?qū)σ话汶娐愤M(jìn)行分析，知道安全用電常識。技能目標(biāo)即會用電工常見工具與儀器儀表，具備一定的識讀電路圖能力，知道電路的安裝與調(diào)試的基本方法并能夠根據(jù)電路圖進(jìn)行常見電路的組裝，具備根據(jù)儀器設(shè)備進(jìn)行查閱圖冊和資料的能力。素質(zhì)和情感目標(biāo)即通過課程培養(yǎng)要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)資源配置。主要分析圍繞課程教學(xué)配備的資源優(yōu)勢，從而讓學(xué)員有一定的心理優(yōu)勢。這一部分筆者從師資隊伍和硬件條件進(jìn)行介紹。師資隊伍（教研室現(xiàn)有教員10人，其中雙師7人，高職3人，具備本科以上學(xué)歷，教員教學(xué)經(jīng)驗豐富，動手能力很強，基本上可以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題）；硬件條件（電工實驗室6間，配備有實訓(xùn)臺120臺，單元實訓(xùn)板120套、電工自設(shè)計模擬板120套以及電工配套測量儀器儀表8種900余臺套，實驗室全天開放，配有值班教員，為學(xué)員動手實踐提供充足的條件）。

（二）授課對象分析。由于我校招生條件的特殊性，授課對象分析主要從以下四個方面展開。知識基礎(chǔ)，我校學(xué)員都是通過考試統(tǒng)一錄取，基本上具備了一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，但由于入學(xué)前的經(jīng)歷不同，造成基礎(chǔ)參差不齊，個體之間層次相差較大。能力基礎(chǔ)，這里能力主要指動手能力，我校學(xué)員是經(jīng)過基層的考核才最終入學(xué)，根據(jù)以往經(jīng)驗看，都具有一定的動手能力且相對于理論動手積極性也較高，但大多數(shù)學(xué)員受限于知識結(jié)構(gòu)的不完善，操作不夠規(guī)范、單獨完成任務(wù)能力較差。心理基礎(chǔ)，學(xué)員入學(xué)時年齡大都在十八九歲，普遍對新事物存在一定的好奇心，喜歡在一起做事，這給互相協(xié)作提供了好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度，我校學(xué)員都是經(jīng)過一段時間后，又重新坐進(jìn)教室，還是有一定的新鮮感，剛開始學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但持續(xù)一段時間后，就會因為各種原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性就會大幅度降低。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念。緊緊圍繞動手能力形成這一核心能力培養(yǎng)，貫徹 “必需，夠用”原則，突出“以用為主，學(xué)用結(jié)合”的思路。

（二）教學(xué)內(nèi)容。共用八個學(xué)習(xí)情境開展四個方面知識點。直流電部分主講一個電路、兩大定律、 三種方法，需24學(xué)時；電磁現(xiàn)象主講磁場、磁場產(chǎn)生、電磁感應(yīng)等知識，需6學(xué)時；交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關(guān)知識，需26學(xué)時；應(yīng)用部分主講變壓器、電氣控制電路，需14學(xué)時。

教學(xué)手段。整個教學(xué)過程都將采用多媒體、示教設(shè)備及實物、模具配件相結(jié)合的形式展開，最終達(dá)到復(fù)雜問題簡單化 ，抽象問題形象化 ，動作過程可視化 。

教學(xué)方法。課程主要采用任務(wù)驅(qū)動形式展開，并根據(jù)知識點的不同特點采用示范教學(xué)法，啟發(fā)互動法，實驗教學(xué)法，分?jǐn)?shù)激勵法等教學(xué)方法，便于學(xué)員對知識點的理解，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、教材及考核方式

我校教材采用程軍主編，電子工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)》，這是一本專門針對高職院校設(shè)計的一本教材，知識點全面，難度適中，與我校學(xué)員層次相適應(yīng)。當(dāng)然，除了教材之外，還會根據(jù)不同專業(yè)學(xué)員的不同需求，配備一到兩本的參考教材。

考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。課程形成性考核即為平時成績與實驗操作，占總成績40%；課程終結(jié)性考核即卷面成績，占總成績60%。

五、學(xué)法推薦

同一個的學(xué)習(xí)方法對不同學(xué)員的效果可能相差較大，筆者在授課過程中要求學(xué)員突出一個“勤”字，多記、多動、多思、多問，對定理定律要多記憶，對實訓(xùn)任務(wù)要多動手，對授課內(nèi)容實驗現(xiàn)象要多思考，對不懂不透問題要多問。

隨著教改的進(jìn)一步深入，課堂說課取代緒論介紹必然是一個趨勢，不同課程的教員應(yīng)根據(jù)各自課程的不同特點，提煉精華，打響課程的第一槍。