如何探索中職語文古詩詞鑒賞教學的研究

[摘 要] 無論教育部門如何改革，在我國的語文教學中，古詩詞始終都占有重要的地位、然而在中職學校卻不是如此，由于中職學校的教學目標是“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，因此，學生在古詩詞方面的學習效果欠佳，這是一個值得教育部門反省與注重的問題。根據(jù)實際教學的案例，從古詩詞賞析入手，簡略扼要地闡述了中職語文教學中對古詩詞的鑒賞教學方法。

[關 鍵 詞] “詩書”熏陶；古詩詞；真實情感；整體感知

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0046-01

英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善變，凡有所學，皆成性格。”蘇軾言：“腹有詩書氣自華。”事實證明，長時間在“詩書”的熏陶下，自然會使人的氣質(zhì)談吐、言行舉止非凡。因此，在中職語文教學中，教師一定要注重古詩詞的教育。教師可以先為學生創(chuàng)造與古詩詞有關的教學環(huán)境，讓學生在環(huán)境的熏陶下，潛移默化地對古詩詞產(chǎn)生學習興趣。以下是作者根據(jù)實際的教學案例，針對中職語文古詩詞鑒賞教學方法簡要論述見解。

一、讓學生體會古詩詞表達真實情感的方法

為了能夠讓學生真正地對古詩詞產(chǎn)生興趣，就必須要讓學生真正地理解古詩詞表達的含義以及蘊含的真實情感。古詩詞的篇幅雖短，但是其內(nèi)容不僅豐富，而且字字精妙，表達了詩人一生中所經(jīng)歷種種事情的情感。學生要想真正體會古詩詞所表達的情感，就要研究作者本人的經(jīng)歷以及所處的時代背景，然后一字一句地推敲琢磨，最后運用古詩詞的表現(xiàn)手法，了解、掌握并運用鑒賞技巧，最終到達體會古詩詞內(nèi)涵的水平。像正意反說、動靜結合、直抒胸臆等都是古詩詞最常用的表現(xiàn)手法。在實際的古詩詞教學中，教師可以讓學生從關鍵詩句、字、詞入手，最后讓學生領會古詩詞的魅力所在。比如，教師在講解唐代詩人杜甫的《登岳陽樓》時，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”有一點是很明確的，詩人對洞庭湖向往已久，這是在敘事寫景的行文中，自然地流露出來的感情。為了引導學生能夠進一步了解詩人的情感，教師可以讓學生進行小組討論，進一步探索與研究詩句所表達的真正含義，領會詩人所表達的情感。為了讓學生有一個具體的情景，教師可以通過PPT的形式為學生展示與古詩有關的情景，讓學生進一步探討。在學生進行討論的時候，教師可以給學生安排任務，比如，尋找形容梅花美的詩句等，讓學生通過對詩句的理解、情景的想象以及運用的表現(xiàn)手法來鑒賞詩句。

二、從整體上分析古詩詞的內(nèi)含

中華古詩是我國民族文化的精髓，不僅僅需要學生進一步學習、體會其表達的真實情感，領略古詩詞的魅力，也需要教師長時間反復琢磨、解悟，結合作者的情感以及當時所處的時代背景，進一步剖析整篇古詩的深層涵義。

那些古詩詞之所以能夠被教材入選，就是因為作品經(jīng)典，情感豐富而且真實。在這些入選教材的古詩詞里，都具有極其豐富的文化精髓。在實際的古詩詞教學當中，教師既要帶領學生領略古詩詞的魅力，還要指引其感受其中的美，另外也要讓學生通過學習古詩詞提升自己的道德修養(yǎng)，進而做一個行端品正、知書明理、有悟性、熱愛自然與生命的好學生。在為學生講解孟子的《寡人之于國也》這一篇課文的內(nèi)容時，為了激發(fā)學生對古詩詞興趣，可以從培養(yǎng)學生的審美入手，那么教師可以反復地為學生朗讀古詩，讓學生想象當時的情景。比如，“褒禪山亦謂之華（huā）山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰‘褒禪’。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢（zhǒng）也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識曰‘花山’。今言‘華（huā）’如‘華（huá）實’之‘華（huá）’者，蓋音謬也。”讓學生進一步了解“花”與“華”讀音上的區(qū)別。（把舉例的古詩文《相見歡·無言獨上西樓》《早梅》換成《寡人之于國也》《鴻門宴》《蘭亭集序》《游褒禪山記》《孔雀東南飛》《登岳陽樓》相關內(nèi)容。）

三、通過整體鑒賞詩句，進一步體會古詩詞的詩情畫意

中職語文教學提倡的基本理念：在教導學生鑒賞古詩詞時，一定要注重從古詩詞的整體入手，為了促使學生能夠了解古詩詞的真正含義，就要引導學生在作品中進一步感受古詩詞中所蘊藏的真摯情感以及博大精深的文化精髓。以唐代詩人韓愈的《師說》為例，這是一篇描寫教師的重要作用、從師學習的必要性以及擇師的原則的論說文。此文抨擊當時“士大夫之族”恥于從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣。教師在講解此文時，一定要引導學生聯(lián)系上下文進行分析，字與字之間都有聯(lián)系，段與段之間都具有緊密的相承關系，全文當中每一段甚至是每個字都是不可缺少的。由此可見，要想進一步了解作者的真實情感以及所處的時代背景，更好地領悟作者描述的詩情畫意，就必須要整體地鑒賞古詩詞，這樣才能體會到文字背后更深一層的含義。

參考文獻：

[1]劉從良.高中古詩詞鑒賞有效教學的嘗試[J].現(xiàn)代語文，2013（8）.

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