中職數學教學基本現狀及有效對策

[摘 要] 中職數學教學要結合學生的實際，從學生的需要出發，讓他們既掌握必備的數學知識服務于專業發展，同時也為以后的進一步深造夯實基礎。從中職數學教學的基本現狀入手，提出了提高中職數學教學質量的有效對策，促進中職學生更好的發展。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學現狀；有效對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0058-01

中等專業學校將數學學科納入到必修課程，提高了學生的數學思維能力，從專業發展的需要，夯實學生的學習基礎，更好地服務于學生的專業成長，為學生的進一步學習深造打好基礎。但從現實的教學實際來看，學生的學習基礎薄弱，缺乏學習的積極性，教師缺乏有效的教學方法，數學學科教學質量低下，學生沒有得到充分發展。

一、中職數學教學現狀調查分析

職業教育在整個國家教育體系中占有重要的作用，為培養技能型人才提供保障。就中職數學學科教學的現狀來說，很多學生的學習基礎薄弱，大部分是“問題”學生，有的學習態度不端正，有的缺乏一定的數學思維能力，還有部分學生突出專業技能的學習，忽視了數學學科學習等，為了更好地了解現在中職在校學生學習數學的情況。我們選擇了近300名學生進行問卷調查。他們在數學學科的學習過程中主要存在以下問題。

（一）學習基礎薄弱，對數學學習缺乏興趣

中職學校的學生一般都是普通初中成績比較靠后的學生，他們不僅數學學習基礎薄弱，同時缺乏學習的自信心，沒有數學學習的興趣。對于數學課堂學習，聽講不夠認真，課堂發言不積極，注意力不夠集中，作業不能夠獨立完成，對教師的講解熟視無睹，這些都造成學習成績落后。

（二）確定有效的數學學習方法，應試學習特征比較明顯

很多中職學生平時不認真學習數學，而寄托于考試之前的死記硬背，應試學習現象較為普遍。部分學生因個人原因缺乏學習數學的能力，另外部分學生缺乏有效的學習方法。對于考試，他們往往局限于套用基本的數學運算公式做數學習題，而對一些需要運用思維來解決的數學題望而卻步，最終導致學習成績上不去，對于練習與測試束手無策。

（三）教師缺乏有效的教學手段，課堂教學效率低下

中職學校教師沒有升學的壓力，課堂缺乏激情，加之學生學習積極性不高，因此，很多教師普遍存在安逸感，科研氣氛不濃，教學手段單一，課堂教學模式陳舊。很多教師習慣用普高的數學教學模式，加上中職學生的數學基礎薄弱，教師對于學生的期望值過高，這些造成教學預期和學生的實際差距較大，久而久之，教師的課堂教學質量不高，學生失去了學習的自信心。

二、提高中職數學課堂教學質量的有效策略

中職教學區別于普通高中的數學教學，教師需要從學生的實際出發，根據學生學習的基礎，選擇教材中有價值的數學知識，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力，更好地服務于專業發展的需要；同時，改革課堂教學方法，采用新穎的課堂教學模式，突出評價功能，給學生自主學習創設條件。具體來說，教師可以從以下幾方面入手：

（一）明確中職數學學科教學的目標，體現中職數學學科的基本特色

中職數學課程要結合中等職業教育的培養要求進行改革，從學生的基礎出發，結合學生專業發展的需要，制訂科學、合理的學科教學目標，既兼顧學生將來的升學與就業，還要兼顧基礎性與工具性，真正體現職業教學的基本特色。讓學生對于中職數學學科的學習，夯實專業基礎，提升數學思維能力。中職數學教學要具備針對性、目標性、方向性，要根據學生興趣和實際要求，有針對性地加強數學教學課程的設置，挖掘學生的潛能，提高學生數學學習的質量，從而實現以課程整合、技能復合、素質全面的中等職業培養目標。

（二）運用啟發式課堂教學方式，挖掘學生自主創新能力

通過設計有效問題，引導學生主動實踐，啟發學生對解決的問題自主探究，合作交流，提升學生的自主創新能力，發展學生的數學思維能力。首先，教師需要從基礎的數學知識入手，通過科學引導，采取啟發式教學的方式，激發學生學習數學的興趣，并將所學的理論知識與實踐相結合，挖掘學生的創新潛能，提高學生的創新意識。其次，教師要明確學生的主體地位，制訂科學有效的探究問題，設定好具體的課堂教學活動，讓他們在活動情境中，培養自主創新能力。

（三）采用科學的課程評價體系，綜合評價學生的數學成績

改革傳統的數學課程評價體系，從“唯分數論”改變成過程性評價與綜合評價相結合的方法，提高學生的學習積極性。比如，教師通過觀察分析學生在數學學習過程中的具體表現，對學生數學知識的理解能力、應用能力、運算能力、解題思路等進行科學的評價。在評價過程中，需要加強學生自主評價，反思自己在數學學習活動中的收獲與體會，通過科學評價，提高學生的數學學習質量，讓學生自主尋求學習過程中存在的問題，有效促進中職學生的全方位發展。

（四）將專業課程與數學學科有效整合，讓數學更好地服務于專業發展

職業教育的培養目標是為社會培養需要的技能型專業人才。因此，數學學科的學習很大程度上是服務于學生專業發展的學習，提高學生的理論水平。教師在教學中，要將數學課堂中獲得的知識引入到實踐教學中，使職業教育課程更加有現實意義。在教學過程中，教師可以采用項目教學法，積極將數學知識與專業發展整合，從根本上讓數學教育滿足于技能型人才的培養要求。

總之，中職數學教學將面臨一系列的挑戰，能否在困難中前行需要教師解決現實教學中存在的問題，大膽探索課堂教學的新模式，創新課堂教學模式，通過建立就業為導向的數學課堂教學模式，為學生的專業發展與進一步深造夯實基礎。