中職數(shù)學生活化課堂教學實踐探究

[摘 要] 中職是一個較為特殊的教育階段，學校以傳授專業(yè)技術(shù)知識為主，這就導致學生在學習文化課知識時興趣不高，尤其針對數(shù)學知識的學習更是存在著畏難情緒。為改善這一教學困境，不少中職數(shù)學教師都在嘗試應用生活化課堂教學模式，且取得不錯的教學效果。以中職數(shù)學生活化課堂教學為分析和探究對象，同時列出部分科學有效的教學對策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學；生活化課堂；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0059-01

在中職教育活動中，數(shù)學學科是輔助學生學習專業(yè)知識的一門課程，也是他們終身發(fā)展與繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。由于大部分中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，他們在學習數(shù)學知識過程中存在著一定的難度，不少學生害怕學習數(shù)學或無法學好數(shù)學。為此，中職數(shù)學教師需積極構(gòu)建生活化課堂，將數(shù)學知識與實際生活相整合，這對學生來說是一個相當有效的學習方式。

一、利用生活情境導入，構(gòu)建生活化數(shù)學課堂

在中職數(shù)學教學中，新課導入是一個十分關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，教師在構(gòu)建生活化數(shù)學課堂時，不能純粹使用傳統(tǒng)的教學語言導入模式，可結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些元素運用導入藝術(shù)，提升新課導入的藝術(shù)性。中職數(shù)學教師可運用學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題或數(shù)學現(xiàn)象設(shè)計新課導入，借此激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣和積極性，使其對新知識的學習產(chǎn)生熟悉感和親切感，在無形中降低知識的理解難度，讓學生主動參與學習，從而提高課堂教學效率。

舉個例子，在進行“集合”教學時，教師可采用生活情境來導入新課，為學生講授一些生活中的實例，以他們基礎(chǔ)的政治、語文、英語和數(shù)學為集體，數(shù)學代表集體中的一個元素；太陽系一共有八大行星，這八大行星可構(gòu)成數(shù)學中的集合。接著，教師設(shè)計問題：通過上述生活實例，請同學們概括集合的概念，并針對集合知識的特點進行提問，組織他們自由討論集合的特點與元素，并引領(lǐng)學生歸納和總結(jié)答案。如，集合中的元素是各不相同的，具有互異性；各個元素的順序能夠改變，具有無序性等。這樣教師利用生活情境構(gòu)建生活化課程，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，提升他們對新知識的理解程度，逐步消除畏難心理。

二、結(jié)合學生專業(yè)課程，將生活信息融入教學

中職數(shù)學教學的主要目的是為學生學習專業(yè)知識提供輔助，并培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識的能力和邏輯思維的能力，在教學過程中教師需適當將專業(yè)生活背景融入其中，這對改善教學質(zhì)量有著相當積極的意義。因此，中職數(shù)學教師在教學實踐中應了解學生的具體專業(yè)，在課堂上引導學生從專業(yè)課程方向發(fā)現(xiàn)、分析和探究數(shù)學問題。教師將教學和專業(yè)生活結(jié)合起來展開教學，不僅可豐富學生的專業(yè)生活經(jīng)驗，還能夠推動他們對數(shù)學知識的理解與掌握。

比如，在講授“函數(shù)的單調(diào)性”時，本節(jié)知識是中職數(shù)學中比較重要的一個基礎(chǔ)知識點，是研究與討論初等函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)，可通過生活中的例子幫助學生理解增函數(shù)、減函數(shù)及其幾何意義。對此，教師可使用多媒體教學設(shè)備播放錢塘江大潮的精彩視頻，設(shè)計生活化問題：如何用函數(shù)形式來表示潮起潮落？然后和學生一起羅列生活中描述上升或下降的變化規(guī)律的成語，如蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏等，讓他們使用樸素的生活語言描述對變化規(guī)律的理解。并讓學生將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，這樣做可使教學過程顯得富有情趣，使其初步理解函數(shù)的單調(diào)性特點，理解專業(yè)和生活之間的聯(lián)系，以此提高他們的學習動力。

三、關(guān)注學生自主操作，展開生活化實踐教學

在中職數(shù)學教學過程中，教師不僅需要關(guān)注學生對理論知識的理解和掌握，還應著重培養(yǎng)他們對知識的實際應用能力，為將來就業(yè)做好準備工作。開設(shè)生活化課堂的目的之一即為培養(yǎng)和提升學生的實踐操作能力和動手能力。中職數(shù)學教師應將生活實踐和數(shù)學知識緊密結(jié)合起來，以此訓練學生的思維能力與操作能力，讓他們學會在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和應用數(shù)學知識，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升，為他們學習專業(yè)課程提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

例如，在“弧度制”教學過程中，當學生理解了弧度制的意義，明確了任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關(guān)系，能進行角度制與弧度制的互化后，在接下來的教學中，教師可開展相關(guān)模具的設(shè)計實踐活動，要求設(shè)計的模具是一個圓形，以圓心為中點打磨三個孔，其中整體弧度為135°，將該弧分為60°和75°兩個部分。模具設(shè)計好后求出弧長，并探究任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關(guān)系。教師需鼓勵學生通過模具設(shè)計得出答案，讓他們真正把數(shù)學知識運用到生活實踐中，體會到事物之間總是相互聯(lián)系的，并使其學會歸納整理且認識到任何新知識的學習，都能夠為解決實際問題帶來便利，認識到數(shù)學知識的價值，在后續(xù)學習中更加積極。

四、總結(jié)

在中職生活化課堂教學活動中，教師需積極更新教學理念和轉(zhuǎn)變教學思路，從生活化情境導入、融入專業(yè)生活信息和展開課堂實踐等不同角度切入，全力打造生活化數(shù)學課堂，進而提高學生的數(shù)學知識水平和專業(yè)素質(zhì)，最終促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]趙娜.探析中職數(shù)學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014（4）.

[2]吳永進.關(guān)于中職數(shù)學教學生活化的實踐與反思[J].讀天下，2016（20）：17.