以工作過程為導向的教學模式在護理專業(yè)課教學中的設計與實踐

[摘 要] 護理專業(yè)課的教學質(zhì)量影響護理專業(yè)學生今后在臨床護理工作中的護理水平，因此，在衛(wèi)校實際教學中不僅要讓學生在未來崗位中知道做什么，還需要讓他們知道這么做的原因。讓他們在今后崗位中能及時發(fā)現(xiàn)患者病情變化，并做好評估與處理，這就需要他們有扎實的護理專業(yè)基礎。由于護理專業(yè)課大多枯燥乏味，學生難以理解與實際應用，這就需要充分應用以工作過程為導向的教學模式，提高教學效率。分析了以工作過程為導向的教學模式在護理專業(yè)課中的優(yōu)點，最后探討了護理專業(yè)課教學中以工作過程為導向教學模式的設計與實踐，希望具有借鑒意義。

[關 鍵 詞] 教學模式；護理專業(yè)課；教學設計；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0061-01

以工作過程為導向的教學模式產(chǎn)生于20世紀90年代，當時存在著傳統(tǒng)職業(yè)教育和實際工作過程結合性不強、教育與實際崗位脫節(jié)的實際情況。德國不來梅大學根據(jù)這一問題，由技術與教育研究所提出了這種將學習過程與工作過程充分結合的職業(yè)教育理念。由于學生難以理解護理專業(yè)課的內(nèi)容，感覺課堂教學枯燥乏味，為了轉變過去的“填鴨式”教學方式，讓學生掌握好實踐技能，體現(xiàn)該專業(yè)課理論性與實踐性的高度統(tǒng)一特征，保證學生在工作崗位中能夠應付自如，在護理專業(yè)課中應用以工作過程為導向的教學模式具有必要性。

一、以工作過程為導向的教學模式在護理專業(yè)課中的優(yōu)點

以工作過程為導向的教學模式，它對工作過程系統(tǒng)化非常重視。它將典型工作任務與過程作為依據(jù)，通過對教學內(nèi)容進行細化整合，從而實現(xiàn)教、學、做的有效統(tǒng)一，將理論和實踐高度結合，讓學生能夠在工作過程中完成學習任務，從而增強學生崗位適應能力。它以工作任務以及崗位需求為導向，設計出具有系統(tǒng)化與實訓化的教程，重組教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生臨床護理能力，讓護理專業(yè)教學更加具有針對性。該教學模式將基礎知識與臨床工作較早結合，學生在學習基礎課程時就已經(jīng)建立臨床思維，在后續(xù)課程學習中更具有堅實基礎。首先，它激發(fā)了學生的學習興趣。該教學模式充分按照實際工作中的護理人員的具體任務加以分析，將護理專業(yè)知識融入其中。這些任務從護理實踐中來，學生能夠盡早接觸臨床知識，在任務完成后，學生會收獲成就感，學習積極性極大提升。在生本教學理念下，學生能夠很好地掌握基本知識并提高護理技能。其次，它能培養(yǎng)學生的護理能力。該教學模式根據(jù)護理工作過程展開教學，提高了學生的臨床思維能力，防止臨床實踐與理論教學脫節(jié)情況的出現(xiàn)。學生在學習過程中能盡快轉變成護理工作者，職業(yè)意識與職業(yè)能力極大提升。再次，能鍛煉學生的團隊意識與協(xié)作精神。學生在學習中要分析護理工作過程，經(jīng)過討論才能找出答案。不同學生為同一任務而加強合作，而團隊意識正是護理人員必不可少的。最后，它能促進教師完善自我。這種教學模式需要教師有精湛的技術與扎實的基礎知識，只有將護理專業(yè)知識融入具體任務中，學生的學習激情才能激發(fā)出來，因此教師要立足教學目標建立有代表性的場景，為學生的查找和學習提供方便。

二、以工作過程為導向的教學模式在護理專業(yè)課中的具體設計與實踐

人才培養(yǎng)目標，應以講清理論知識、理論必須符合實踐應用、基本理論知識教學必須立足應用這一基本點，教學內(nèi)容必須符合當年護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱等作為原則。將護理專業(yè)課具體劃分為多個模塊、學習任務、臨床病例等。

第一，對護理工作過程進行分析，以落實好對典型工作任務的設計工作。由臨床護理一線專家以及該學科骨干教師來對各疾病護理時所需護理專業(yè)知識加以分析，將具體教學內(nèi)容和臨床工作應用加以設計工作任務。總體設計要將患者從入院治療護理再到出院作為主線，并圍繞次主線來擴展內(nèi)容。

第二，按照典型工作任務來對工作場景進行設計。學生按照教師設定的工作場景加以分析和討論，得出其中存在的護理專業(yè)知識。以強烈問題動機作為驅動，學生通過查閱文獻、寫作討論來完成任務并找出答案。例如，肌肉注射中的“兩快一慢”原則的原理、不同姿態(tài)和條件血壓測量的結果為什么不同、為何對慢阻肺患者應用低流量持續(xù)吸氧等。

三、總結

護理專業(yè)學生對于自身專業(yè)課程理解困難，護理專業(yè)課又是一門實踐性與理論性聯(lián)系緊密的課程，因此必須要應用以工作過程為導向的教學模式。在提升學生理論與實踐考試成績的同時，在學生學習興趣充分激發(fā)的情況下培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，保證他們能滿足崗位需求。

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