探討中職數(shù)控維修課程的教與學(xué)

[摘 要] 學(xué)校每年的數(shù)控班級也是越來越多，數(shù)控類的競賽也是各種各樣。學(xué)生在學(xué)會機(jī)床操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握設(shè)備發(fā)生故障的原因及排除方法顯得尤為關(guān)鍵。隨著就業(yè)市場對數(shù)控機(jī)床維修人員需求的增多，許多中職學(xué)校相繼設(shè)立了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程。據(jù)此，就數(shù)控機(jī)床維修的特點(diǎn)和中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，展開數(shù)控機(jī)床維修教與學(xué)的探討。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控機(jī)床；維修；教與學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0066-01

數(shù)控機(jī)床通常由控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、機(jī)械傳動系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。其控制系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及的知識面廣，加之?dāng)?shù)控機(jī)床的種類較多，數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)械結(jié)構(gòu)不相同，這就給開設(shè)數(shù)控維修課的教與學(xué)帶來了困難。而中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識不扎實(shí)、文化水平不均衡、基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的主動性不高的特點(diǎn)。下面，我將探討中職學(xué)校數(shù)控維修課程教學(xué)中數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的方法。

一、激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣

從近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)修是一名普通的維修工，不知道數(shù)修是做什么的。要想讓學(xué)生主動積極地參與，除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。于是在授課過程中，采用以市場占有率較多的Fanuc數(shù)控系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺（我校成立了Fanuc數(shù)控應(yīng)用中心），與企業(yè)多次合作的經(jīng)驗中，講解一些數(shù)控維修的事例。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在講解知識環(huán)節(jié)中，做到邊講邊練，并隨時提出問題，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)以致用”。例如，在講校本教材“實(shí)訓(xùn)項目2 Fanuc數(shù)控系統(tǒng)硬件及其綜合連接”時，我把教師機(jī)的Fanuc數(shù)控系統(tǒng)硬件模塊拆開分解，然后將硬件組成部分一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的硬件連接圖的關(guān)系，與教師一起又將這些拆下的硬件歸位，重新將它們組裝完畢，然后啟動Fanuc數(shù)控系統(tǒng)。學(xué)生獲得成功的興趣，自然而然地學(xué)習(xí)起來。

（二）采用找“問題”的方式

教師的示范作用是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。例如，在講授“實(shí)訓(xùn)項目3 Fanuc 0I-D 數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定、數(shù)據(jù)備份”中，教師引入數(shù)控機(jī)床數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，然后再引出數(shù)控機(jī)床通過什么存儲設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，U盤？硬盤？還是其他？它的數(shù)據(jù)備份和計算機(jī)中的文件存儲有何區(qū)別等問題，這樣環(huán)環(huán)相扣，和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把學(xué)生吸引到你所設(shè)計的問題上來，讓學(xué)生跟著你的思路和特定的問題來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就變得“潤物細(xì)無聲”了。

二、校企結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校與企業(yè)合作，是一種將學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)形式。在校本教材的編制上，根據(jù)企業(yè)意見和要求，優(yōu)化我們的教學(xué)資源，從中職學(xué)生可以掌握的知識點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)Fanuc設(shè)備從而編制出相關(guān)的校本教材。這樣就給常規(guī)的死板的教材注入了生機(jī)。專業(yè)課程內(nèi)容需重新安排，課程中用到哪些知識點(diǎn)，我就教授哪部分知識。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識的連貫性和完整性也得到了很大的提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、注重學(xué)生培養(yǎng)，因材施教

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識的過程、創(chuàng)造性解決問題的方法。例如：在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色定位。學(xué)生不再是一名求學(xué)者，而是一名解決問題的廠家維修者。作為廠家維修者，那么就要有解決問題的能力。讓他們根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備所提供的電腦，自行查閱資料，試著分析問題產(chǎn)生的原因，并啟發(fā)他們找到解決問題的辦法。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在分析問題、解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）組織“小老師”“小競賽”

我們的學(xué)生都有著非?！翱蓯邸钡奶攸c(diǎn)：敢于動手、敢于發(fā)現(xiàn)，更敢于向教師發(fā)問。對于我們的實(shí)訓(xùn)課來說，這些特點(diǎn)都是非常寶貴的。為了鞏固學(xué)生的知識、技能，利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的心理，在教學(xué)中，定期安排一些小競賽。同時，安排一部分學(xué)得快的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，分別輔導(dǎo)其他學(xué)生。輔導(dǎo)過程中，“小老師”可能也發(fā)現(xiàn)自己沒理解或者存在的誤解，通過教師的幫助，“小老師”和“小競賽生”教學(xué)相長，共同獲得了提高。這樣，不僅使學(xué)生之間增進(jìn)了溝通和友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，我認(rèn)為作為一名普通的職高教師，在課程改革、信息化的浪潮下，如何合理地運(yùn)用學(xué)生的心理需求和知識儲備讓學(xué)生更好地去學(xué)，才是我最關(guān)心的問題。在內(nèi)容上，打破原有的課堂模式，采用“理實(shí)結(jié)合”的課堂教學(xué)，以學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游煌煌.論數(shù)控機(jī)床的使用與經(jīng)濟(jì)效益[J].中州大學(xué)學(xué)報，2002（7）.