談電工基礎(chǔ)教學(xué)的有效性

[摘 要] 電工基礎(chǔ)是中職教育中機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程。通過在中職教育中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一定程度上掌握相應(yīng)的實際工作技能，并且能將這些技能運用到實際工作中。所以，教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生深入研究教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生，提高電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 電工基礎(chǔ)；教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0068-01

隨著社會的不斷發(fā)展，機電專業(yè)的應(yīng)用型人才備受關(guān)注，同時對該類人才的要求也日益提高，要求該類專業(yè)人才必須掌握扎實的電工理論知識和電工操作技能?？墒牵覀儽仨毧吹诫姽せA(chǔ)課程牽涉的知識面極為廣泛，操作性強、部分理論知識抽象難懂，且教師難以形象地描述出來。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)必須精益求精。現(xiàn)筆者將談?wù)勲姽せA(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個方面。

一、完善教學(xué)設(shè)施

作為中職類院校，與普通院校的區(qū)別是應(yīng)當(dāng)更注重教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。在硬件方面，應(yīng)當(dāng)更加注重滿足實驗教學(xué)的需求，抽調(diào)資金，完善實驗室建設(shè)和相關(guān)設(shè)備的儲備，注重現(xiàn)有設(shè)備的維護與更新，對于那些不能滿足實驗教學(xué)的設(shè)備進行合理的淘汰，避免因為硬件設(shè)施的不足，使實驗教學(xué)無法正常進行。同時，學(xué)校在置辦相關(guān)實驗設(shè)備的時候，要從基礎(chǔ)到高級對設(shè)備進行不同數(shù)量的準(zhǔn)備。不能只是準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的、操作特別簡單的設(shè)備，例如萬用表、試電筆之類的基礎(chǔ)器材，對于一些操作難度相對較高，應(yīng)用廣泛的設(shè)備也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)準(zhǔn)備，避免實驗課堂教學(xué)中出現(xiàn)因設(shè)備不足導(dǎo)致課程無法正常進行。

在軟件建設(shè)方面，主要需要做的就是加強師資隊伍建設(shè)。首先，選擇素質(zhì)較高的專業(yè)教師，同時為在職教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，在理論水平和實驗?zāi)芰Ψ矫孢M行全面提高。同時，鼓勵他們進行實驗教學(xué)方面的改革和拓展研發(fā)，全面提高教學(xué)水平。通過建設(shè)一支年輕化、經(jīng)驗豐富、理論扎實、樂于奉獻、素質(zhì)極高的教師隊伍，強化教學(xué)軟環(huán)境，為學(xué)生的培養(yǎng)提供有力的軟環(huán)境保障。

二、采用靈活的教學(xué)方法

在新課改的推進過程中，對于教學(xué)方法的改革一直備受推崇。教師通過調(diào)動現(xiàn)有的一切教學(xué)資源，讓學(xué)生成為課堂的主角，變硬性的教授為活性的引導(dǎo)，通過形象的演示和多媒體資源的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析和解決問題的能力等。例如，可以在實驗教學(xué)課程中多設(shè)置一些實驗項目培養(yǎng)學(xué)生掌握基本方法、正確使用儀器、設(shè)備和電器元件的實驗方法。如，合理使用測電筆、萬用表的使用方法和禁忌、示波器的使用、日光燈電路組合等。通過這些實用性強、操作簡便、設(shè)備普遍的實驗，可以全面提高課程的教學(xué)效果。

應(yīng)當(dāng)注意的是，教師可以在授課過程中采取綜合性試驗與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方式，同時在學(xué)生中組成相關(guān)的興趣小組，并為這些小組設(shè)計獨特的創(chuàng)新性實驗。通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)資源，進行實驗?zāi)M。學(xué)生通過對計算機進行前期的實驗設(shè)計和模擬，然后將模擬實驗得到的數(shù)據(jù)和信息投入實驗中，并對實驗進行分析和評估，進而得出實驗結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境

平鋪直敘的教學(xué)方式不易引起學(xué)生的注意和興趣，教學(xué)效果不佳，電工基礎(chǔ)教師可嘗試利用多種方法巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而營造出一種濃厚的氣氛引起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的情感共鳴，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，電工基礎(chǔ)教師在教授三相交流電路中中線的作用時，可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境來促進自主學(xué)習(xí)。首先，教師通過實驗分別演示有無中線情況下三相照明電路在負載對稱、一相短路和一相開路時三個燈泡的工作狀況，觀察燈泡亮暗程度是否有差異。其次，學(xué)生模仿教師上面的實驗步驟。再次，詳細觀察燈泡的亮暗程度。最后，教師適時地拋出情境問題：中線在實驗中起到了什么作用？實驗情境的設(shè)置有效地避免了教師自問自答無效的教學(xué)舉動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大地促使了學(xué)生想盡一切方法去解決情境問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)生分組學(xué)習(xí)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，這是保證其他環(huán)節(jié)順利展開的前提條件。學(xué)生分組標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)與否直接決定了分組學(xué)習(xí)的效果，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進行深入了解，這樣才能客觀把握學(xué)生層次。為了做好學(xué)生分組任務(wù)，教師首先需要對學(xué)生的心理進行分析，了解學(xué)生的性格個體差異。其次，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣進行總結(jié)，研究學(xué)生的群體交往、家庭環(huán)境等因素與心理特點之間的聯(lián)系，綜合個體差異對學(xué)生進行分組。教師將學(xué)生分成若干小組，讓不同層次的學(xué)生處于一個小組。學(xué)生分層能夠讓教師深刻了解學(xué)生，正確對待學(xué)生，而且還能讓學(xué)生正確審視自我，不斷取長補短，提升自我。學(xué)生分組為學(xué)生創(chuàng)造了一個相互合作、相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了學(xué)生消極心理的產(chǎn)生。需要注意的是，學(xué)生分組并不是一成不變的，而是動態(tài)變化的，教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展情況進行密切觀察，及時進行調(diào)整。

參考文獻：

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