趣味教學法在中職計算機英語課程中的運用

[摘 要] 針對計算機英語的特點，探討了在中職計算機英語教學中運用趣味教學法的步驟，得出了趣味教學法有助于教師提高計算機英語的趣味性，從而增強學生學習的積極性。

[關 鍵 詞] 趣味教學法；計算機英語；情景

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0076-02

一、引言

在許多中等職業學校的計算機專業，計算機英語都被設定為一門必修課程。事實上，計算機英語作為一門專業基礎課程，對計算機語言、計算機軟件的學習和解決計算機的實際問題都有十分重要的作用。但是中職學生基礎相對薄弱，而計算機英語自身的特點及對專業和英語基礎本身的較高要求又使學生學習起來有一定的難度，因此學生更多的時候是缺乏興趣和主動性的學習。

二、趣味教學法

興趣是探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感、體驗相聯系的。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動”，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內部需要的驅動，是一種積極的心理狀態。當個體對事物有某種需求時，機體內部便處于一種驅動的狀態，隨之而成為一種行為的動力，即內驅力，引起的是求知的動力。興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在英語教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對英語的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發學生的學習興趣就是使學生具有學習英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。

三、趣味教學法在計算機英語教學中的運用

（一）交互式課堂教學模式，調動學生學習情趣

交互式教學是一種以支架式教學思想為基礎，以師生對話為背景構建的互動教學方式。交互式課堂教學模式主要是通過教師、學生、課堂、環境等的信息交流、活動交往、位置交換、更大范圍的交際互動來進行教學。教學過程不是單向的確定，而是多向的不確定。教師、學生、課堂、環境等彼此都有較強的傳遞性，相互作用、相互聯系、相互促進。

（二）多手段強化應用，讓學生學習有樂趣

在實際教學中，多數學生都羞于開口回答問題，更不用說開口講英語了。針對這種情況，我們可在教學環節運用多種手段進行強化，而生動的課堂教學講究互動，在教學中增加一些互動教學也有助于提高學生學習的樂趣。

（三）游戲式教學，幫助學生記住單詞

學習英語需要背誦，同樣學習計算機英語也需要背誦，而大部分中專生基礎差，底子薄，普遍具有厭學心理，要想讓他們主動學習有一定的困難。同時，我們還應該注意到，計算機英語需要掌握的單詞并不多，一般在四五百個左右。綜合上面各種因素，筆者總結了游戲式教學。舉例而言，假定一個班級有20人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1～2個字母，到聽寫時，說到一個單詞，就讓代表不同字母的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學生的學習興趣。

（四）創造語言情景，使學習不再枯燥

在設定好的情景中學習，學生可以在情景中通過大量的視聽來感受和理解所學語言知識，使教學過程變得生動、形象、直觀，增加學生的實踐機會，進行語言的反復感知，促使語言技能的形成。

四、趣味教學法應用實例

趣味教學法可采用不同的教學手段來提高學生的學習興趣，但具體采用哪種方法進行教學還要根據實際教學內容而定。下面就結合中職教材計算機英語教材中的第二章Hardware，運用趣味教學法設計教學以供參考。

Hardware這一章主要是向讀者介紹計算機經常使用的硬件，并讓讀者了解這些硬件的功能。根據趣味教學法，我設計了以下教學步驟。

第一步：利用實物介紹硬件，讓學生將單詞與實物相匹配。

向學生展示一些主要的硬件，如：motherboard（主板），sound card（聲卡），video card（顯卡），CD-ROM drive（光盤驅動器），keyboard（鍵盤）等等。

邊展示，邊帶讀。

第二步：設定情景，進行對話教學。

1.場景一：中職學校的一堂課，教師正在向學生介紹各硬件的功能。找不同的學生扮演教師上臺，用英語向同學們作一些簡單的實物介紹。

進行情景假設：You are a sales person，please help him to get to know the function of the hardware.

如：Speakers are output devices that allow you to hear sound from your computer.

Motherboard holds all of the most important parts of the computer.

CPU is the brain of the computer，which controls information and tells other parts what to do.

Disk Drives read information off of storage disks ...

時間允許的話，還可以讓教師向學生提問，以鞏固所學的知識。

2.場景二：發生在一家銷售電腦及電腦硬件的公司，學生分組表演銷售電腦或電腦硬件的對話。進行情景假設提問，引導學生回答。

（1）You are interested in an IBM notebook，but you want to know the price and configuration，so you call to the computer shop.

（2）There are so many types of IBM notebook，how could you get the information of them？

（3）If you want to buy a laptop，what price would you accept？

（4）If you want to buy a laptop，what questions are you interested in？

對話一：Could you fax it to me？

Brad hopes to buy an IBM notebook and calls the sales person Mr. Wilson company.

Brad：Hello！This is Brad calling. May I speak to Mr. Wilson？

Salesperson：I am sorry，he is not in now. How can I help you？I am his colleague.

Brad：Oh，yes. I am interested in your notebook Think Pat series and hope to buy one. Would you give me some information about this？

Salesperson：No problem. What information do you

need？

Brad：I think the price list and the configurations.

Salesperson：Sure. How should I send you the infor-mation？

Brad：Would you fax it to me？

Salesperson：No problem. What is your number？

Brad：My fax number is 74589632. Thanks.

Salesperson：OK. I will fax to you at once. Thanks for calling，goodbye.

Brad：Bye.

對話二：How much is the laptop？

Linda：Is there any discount on this laptop？

Salesperson：It’s already very cheap. Let’s make it 6000 Yuan. That’s as cheap as it can get.

Linda：Alright，I’ll buy this one. Can I pay using a credit card？

Salesperson：Sorry，you can only pay cash. We’ll also include a laptop bag and a mouse for you.

Linda：How long is the warranty good for？

Salesperson：One year. The maintenance store location and telephone numbers are on the warranty card.

第三步：小組活動，進行問卷調查。讓學生互相詢問各自的電腦品牌及價錢。

可用到的句型：Have you got a computer？

When did you get it？

How much is it？

What brand is your computer？

五、結束語

計算機英語是一門實踐性很強的課程，因此在課堂教學的過程中，不應該單獨采取“教師講、學生聽”的教學模式，而應在教學環節中多想辦法，多增加一些學生參與的活動，以提高學習的趣味性，使學生體會到學以致用的樂趣，提高學習的積極性。

參考文獻：

[1]唐穎，胡玉航.計算機專業英語教學改革初探[J].中小企業管理與科技，20l0（16）：158.

[2]丁冉.高職《計算機英語》教學改革方案芻議[J].中國成人教育，2008（10）.