中職普車技能教學中實訓“工作頁”的完善實踐

[摘 要] 傳統教學中運用“工作頁”，能夠彌補學校普車實訓基地建設中出現的不足，有效地促進普車技能教學的變革，進而建設技術過硬的教師隊伍。但是要注意一點，即“工作頁”投入使用的時候存有不少的問題，需要師生的共同努力才能完成，所以要盡最大的努力提高車間實訓的效率，這樣就能解決學生的組織以及管理問題，并能從根本上解決實訓與企業脫軌的問題。

[關 鍵 詞] 中職普車技能；教學實訓；“工作頁”

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0085-01

普車實訓中運用“工作頁”的方式，能夠消除學生對知識學習的陌生感，從而能夠解決實訓任務中的任務不明確、混亂的問題。其實，在實訓中運用“工作頁”，教師和學生都能反饋出很多經驗和教訓，針對提出的問題和教訓，可以改進教學過程，認真地吸取經驗，慎重地對待遇到的問題。

一、“工作頁”實踐前明確實訓流程

“工作頁”完善之前要明確實訓的工作流程。實訓活動前使用“備一備”的方式，讓學生清楚地了解全部的工藝流程，特別是操作中出現的小問題，操作中若操作不當引發的異常狀況是我們需要考慮的問題。常見的問題包括：工作中留下的小凸臺、刺耳的工作聲音、工件安裝不牢固晃動、刀尖崩裂導致的報廢和撞刀等情況。通過擬定工作頁能讓學生清晰地意識到自己每天上課需要完成哪些任務，學生的學習目的性更強，學生也能依據《任務準備》做好準備工作，準備圖紙、毛坯和刀具等計量類工具。

然后，結合班級里面的人數，詳細地分配車床的使用分組，并在完成實訓內容后讓同一個小組的成員負責設備的保養和維護，維護公共衛生，并將工具擺放整齊后，關閉電源做善后工作。

二、實訓中學會正確加工

實訓過程讓學與做保持一致，學生就能在學習中學有所得，也能夠在“做一做”中，將所有的操作步驟都編寫在工作頁之內，教師通過講解，讓學生了解裝刀、對刀以及車削等基本知識。教師先給學生做示范，讓學生對照“工作頁”進行操作，教師巡回指導。這樣一來，學生就能牢牢記住安全知識要求掌握的要點，然后編排加工的工藝。另外，要求同組的人員在旁觀察和記錄車削的步驟、把控進刀的次數、操作的合理性、學生操作的靈活度，將所有的記錄都當成作業進行記錄，并把作業的完成狀況劃入學分評定中，避免學生聊天或者串崗，教師在旁觀察能夠及時抑制錯誤的頻發，進而起到協調和監督的作用。通過“寫一寫”的設計讓學生能夠正確編排加工的工藝，學生拿著自己的加工工藝去進行加工，要求學生之間相互檢查，相互找問題，并進行修改，反復如此，學生每個人就都能具有獨立編寫加工工藝的能力。工作頁可以設計三個崗位：操作員、監督員、檢察員，小的工件小組合作，要做到分工明細，解決小組之間出現的各類問題，用以提高實訓質量。

三、實訓完成后檢查工件

實訓完成后，以“評一評”的方式評定學生的工作成果，學生在這個過程中會有所收獲。企業內的員工在完成工件以后，先要檢查工件的質量狀況，否則不合格的工件投入市場會使企業的聲譽受損。若工件不合格就要直接報廢，企業的老板也要扣除部分工資。為提升工件的合格率，就應讓工件接軌企業，其中本車間進行實訓的時候讓學生既充當操作人員也充當檢驗人員，對照“工作頁”的設計進行《加工任務評價》檢測具體的工件，一旦工件符合要求，就要獎勵適當的學分，且讓學生有更多的機會參與到技能小組的評比中，鼓勵學生的參與積極性。部分學生平時學習的時候極易“馬虎”，甚至對自己的這個小問題不以為然，通過深入企業實地考察讓學生看到小的疏漏可能帶來的問題，使學生正視自己的問題并加以改正。工件檢驗的時候，若發現學生制作的工件不合格，就要扣除相應的學分，并讓學生填寫一份《質量分析表》，然后交一份《反饋報告》。正規的《反饋報告》和《質量分析表》，可以讓學生清楚地認識到由于自己的疏漏帶來的損失。通過檢測的方式，讓學生清晰地明白檢測的重要性和意義，從而減少報廢的效率。這樣，學生今后走向企業就能快速地適應企業的用人需要，且具備良好的責任意識。

“工作頁”的方式可以將教師解放出來。以往，學生出現問題首先找教師解決問題，但是實際工作中出現問題，不能馬上找到教師，要從自身的工作流程探尋問題出現在哪個環節。工作頁出現以后學生出現問題想要找工作頁，并且教師教學中解決問題的重點和難點是走出傳統的教師教學模式，可以從傳統的單兵指導逐步轉為學生自己探尋問題。借助“工作頁”的教學方式，可以提升學生的技能操作水平。總之，工作頁活動的開展可以給予學生更多的指導，讓學生具有主動學習和解決問題的意識。

參考文獻：

[1]江雪梅，劉泉，張曉梅.實訓“工作頁”在中職普車技能教學中的完善與實踐[J].華南師范大學學報（社會科學版），2012（4）：67-69.

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