新課程理念下搞好中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

[摘 要] 語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)得最早、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一門課程。中職語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)教學(xué)理念的多元化、教學(xué)方法的多樣化；教師在教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愿望；重視語(yǔ)文閱讀和寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文；興趣；多元化；寫作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0089-01

一、語(yǔ)文教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《論語(yǔ)》中說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，課堂上可用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)增加。如教師讓學(xué)生齊聲背誦課文，有些學(xué)生本來(lái)不會(huì)背卻裝著背，教師就可說(shuō)：“我們班里有南郭先生哦！南郭先生也能變成有本事的人啊，我們班的南郭先生有沒有決心？”不會(huì)背的學(xué)生笑了，都表示“有決心”。教師輕松風(fēng)趣的語(yǔ)言激起了學(xué)生的興趣。魏書生說(shuō)，每堂課都讓學(xué)生有笑聲。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可開展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，比如鋼筆書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽、成語(yǔ)比賽、擬短信比賽、課本劇表演等，舉行這些活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)積極的參與者、活動(dòng)優(yōu)勝者，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動(dòng)既可以吸引愛好語(yǔ)文的學(xué)生積極參加，也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的語(yǔ)文興趣，發(fā)揮學(xué)困生其他方面的特長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些文學(xué)名著，講述名著的大意，并且在一些關(guān)鍵性的地方留下空白，有意調(diào)起學(xué)生的閱讀胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生要了解名著詳情的強(qiáng)烈愿望，這樣學(xué)生在不知不覺中對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)的需求，平時(shí)愿意去閱讀，學(xué)生的求知欲在有意無(wú)意中被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、語(yǔ)文教學(xué)要提倡教學(xué)理念的多元化

新的語(yǔ)文教學(xué)理念不斷提出并運(yùn)用于教學(xué)，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。每一種教學(xué)理念、教學(xué)方法都有其可取之處，很難找到一種教學(xué)模式能夠適用于所有學(xué)生，能夠畢其功于一役，解決所有問(wèn)題。教學(xué)改革是一個(gè)在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中提高的過(guò)程。只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。孔子的“因材施教”，夸美紐斯的“班級(jí)授課制”不但沒有過(guò)時(shí)，而且依然在教學(xué)中充滿活力，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“注入式”“死記硬背”等方法，雖然不必提倡，但一味反對(duì)也沒有充分的理由。對(duì)有些學(xué)生，只要能注入一些知識(shí)，死記住一點(diǎn)內(nèi)容總比什么不知道要強(qiáng)得多。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中要找到適合教師自己、適合所教學(xué)生的教學(xué)方法，逐步形成自己的獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。

三、語(yǔ)文教師在教學(xué)中要始終關(guān)注所教的學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要顧及學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，安排適度的教學(xué)容量，讓不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲。在教學(xué)中，教師可以選取一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。就是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)更具針對(duì)性和可操作性，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色擔(dān)任“小老師”，擔(dān)任“小老師”的學(xué)生會(huì)認(rèn)真熟悉教材，精心策劃，充分備課，當(dāng)好“小老師”。“小老師”上課學(xué)生之間彼此平等，越發(fā)敢于質(zhì)疑問(wèn)難，積極討論，使學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)、有趣，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)了自覺性和自信心。讓學(xué)生參與教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，督促教師與學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

四、重視語(yǔ)文閱讀和寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

訓(xùn)練閱讀和寫作能力，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式。就閱讀來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)困生，能夠找到文中的主要信息、了解文中的主要人物、事件就可以了。對(duì)閱讀水平較好的學(xué)生就應(yīng)提出較高的要求，可對(duì)文中的某一問(wèn)題、觀點(diǎn)進(jìn)行討論，提出自己的看法，寫出鑒賞性的文字。

寫作訓(xùn)練也要分層教學(xué)，形式多樣，立足學(xué)生的寫作水平，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。有的學(xué)生寫完整作文，有的學(xué)生寫片段作文；可以創(chuàng)作，也可以仿寫。有些學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，拿起筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不妨讓學(xué)生大膽去想，想什么，就寫什么，允許學(xué)生說(shuō)“廢話”。采取多種練筆方式讓學(xué)生寫，比如，同學(xué)過(guò)生日，寫一條祝賀短信；過(guò)春節(jié)了，為自家擬一副對(duì)聯(lián)；給家里種的蘋果寫一句廣告詞；班里開聯(lián)歡會(huì)，寫一段主持詞；對(duì)自己所看到的社會(huì)現(xiàn)象寫幾句評(píng)論等。從生活中學(xué)習(xí)寫作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

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