如何活躍中職語文教學課堂氣氛

[摘 要] 中等職業學校學生在學習過程中往往會忽略對語文的學習，對語文的學習興趣低下，不僅為教師的授課增加了難度，也不利于知識的傳播，對學生來講，更是不利于自身學習的全面發展。

[關 鍵 詞] 中職學校；語文教學；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0093-01

職業學校的授課更注重的是專業性與可操作性，更加注重培養學生的操作能力和以后的工作能力，因此這就會讓很多中職生產生一種錯誤的理解，即上職業學校只需要把專業課學好，對于語文這種文化課，學習與否并不是十分重要。語文是所有文化專業的基礎，中職學生對語文的忽視，就會造成在課堂上的死板沉悶，興趣缺失，不利于學生的全面發展，因此就要激發學生對語文學習的興趣，提高中職學生在語文方面的學習能力與學習效率。

一、情感教學

教學是一種文化傳輸，在傳播過程中，受眾接受信息的多少往往與傳播者的態度和情感息息相關。因此，教師可以采用情感教學法，情感在教學中，尤其是語文教學中往往能發揮出紐帶的效果。

情感教學的前提是，教師要對語文有著獨到的理解和強烈的感情，教師要熱愛語文，并能夠在課堂中將這份感情溢于言表。教師在上課的過程中要將全身心投入語文教學中，通過恰到好處的肢體語言動作和得體大方的面部表情，將自己對語文的熱愛向學生表達出來，同時要注意與學生的交流。同時，教師要把授課內容所包含的感情挖掘出來，為學生營造良好的學習氛圍，將知識打造成特定的場景，讓學生耳濡目染，將他們的思維帶進這種氛圍之中。同時還要多一些鼓勵，少一些打擊，公平地對待每一位學生。

二、利用好課前五分鐘，營造輕松的課堂氣氛

課前五分鐘是學生對下節課的準備時間，教師可以充分利用這五分鐘，提前營造這堂課的氣氛，這使學生更早地進入課堂狀態。教師要提前準備好與這堂課相關的課前活動，可以利用多媒體，以視頻、音頻、文檔的方式來調動氣氛。比如，在學習文言文時可以提前播放這篇古文的朗誦，或者是同類題材的電影片段。

要注意課前五分鐘的目的是營造氣氛，如果教師在此時急于傳授知識，可能會使學生陷入過多接受信息而帶來的倦怠感。教師也可以講一些有趣詼諧的笑話，找學生上臺讀一篇文章，通過這種師生互動、生生互動的方式，人人參與，喚醒學生對這堂課的期待，這樣更容易使學生在上課時進入學習狀態。

三、注重“以人為本”

調動學生的積極性是使學生對學習產生興趣，活躍課堂氣氛的重要步驟。因此要讓學生自己進行知識的探索，打消學生對教師的依賴性。

“行是知之始，知是行之成”。培養學生在知識方面的行動力，是培養興趣、營造氛圍的重要方式。教師要調動起學生的行動力，不要讓上課過程只局限于“聽”與“看”。教師可以在課堂上多提幾個問題，一步步地引導學生去思考、去回答，或者以小組的形式，帶動學生學習討論，形成自己思考問題的思路，滿足學生自我實現的需要。在這一過程中，教師要注意引導，多對他們的討論過程進行疏通點撥，進行鼓勵。同時要允許學生的標新立異。

四、課堂形式靈活，方法多樣性

靈活多變的課堂教學方法永遠是保持課堂活力，激發學生學習興趣的重要保證，學生接受知識的能力與教學手段息息相關，教師要在授課過程中注重理論而不是直接告訴他們最終的答案，教師要理解課堂上的真實情況，通過課堂氣氛的準確把握制定適合的教學手段。

教師可以利用多媒體教學，使教學內容更加形象直觀，相比起教師枯燥乏味的講解，利用PPT更容易吸引學生的興趣。或者可以聯系實際，進行課堂上的情境創設，通過理論與實際的有效結合，加深學生對知識的印象，更容易讓學生進入學習狀態，激發他們熱愛語文學習的心態。

五、教師的應變能力

教師是知識的傳授者，教師的狀態往往直接影響著學生的學習狀態，語文教師不僅要教授語文，更重要的是，作為一個語言傳播者要具備在語言上的藝術。

語文教師要注意自身的課堂措辭，要具有科學性，用詞精確，注重邏輯。更重要的是要懂得借助語言的力量吸引學生。學生要想擁有濃厚的學習興趣，教師的力量功不可沒。優秀的教師可以把枯燥乏味的知識轉化為幽默的語言，更容易讓學生接受，讓學生聽進去，將深奧的道理轉化成直白簡單的知識。通過一些比喻，或者是傳神的動作、姿態，甚至是一個小小的笑話，讓人在課堂上開懷大笑，學生的注意力就更能放在教師的身上。教師還要注意自己優雅的談吐，要有品味有審美，課堂進度有張有弛，緊張與輕松并存，才能真正啟發學生，活躍課堂氣氛。

語文學習的重要性不言而喻，一堂輕松活力的語文課，與教師的各項指標離不開關系，語文教師在教授過程中，要注意自身的措辭，這也就考驗了教師隨機應變的能力，更重要的是考慮學生的學習突破口，在學生的心理上找到活躍課堂氣氛的方法。

參考文獻：

[1]丁玲.淺談中職語文教學生活化[J].中國校外教育，2015（35）.

[2]韋江蓮.中職語文教學中培養學生口語交際能力探討[J].廣西教育，2016（2）.