微課在中職AutoCAD教學中的應用分析

[摘 要] 在中等職業技術學校的教學中，AutoCAD是機械類專業的一門專業基礎課程，在教學中開展AutoCAD課程，可以教給學生一些基本的繪圖技巧，為學生考取繪圖員奠定堅實的基礎，讓學生更好地掌握一項基本技能。簡要介紹了AutoCAD在中等職業學校課程教學中的現狀，同時也概述了微課的特點，此外還結合了實際的教學情況，分析探討了在中職AutoCAD課程教學中應用微課的重要意義。

[關 鍵 詞] AutoCAD；微課教學；課程教學；應用實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0126-02

AutoCAD作為中職機械類專業一門專業基礎課，具有很強的實踐性，但是AutoCAD具有較多的繪圖命令，在實際的教學過程中課時也會受到限制，這一系列的現實問題都導致學生在有限的課堂教學時間內不能很好地掌握AutoCAD的相關繪圖命令和操作要領與技巧。現階段，主要的時代背景就是“微”，相應地就誕生了微課。微課的主要目標就是詳細地闡釋某一知識點，主要的表現形式就是短小、精悍的在線視頻，以學生學習為主導，老師輔助教學為目的在線教學視頻。借助微課設計AutoCAD課程教學，并良好地運用在中職的實際教學過程中，可以很好地改善中職AutoCAD課程的教學效果，提高學生的學習效率，促進學生熟練地掌握AutoCAD的基本操作技巧。

一、中職AutoCAD課程的教學現狀

（一）教學課時受到限制

在中職的很多專業課實際教學中，例如機電、模具及數控專業中AutoCAD課程的課時大多是48個小時，而且只有考了相關的技能等級證，走上工作崗位才有可能成為繪圖員。教學的相關課時遠遠少于國家規定的標準課時。在如此短暫的時間內要求學生掌握大量的重點和難點，學生的掌握效果是沒有質量保證的，而且只有學生的制圖能力達到一定的水平和高度，才能順利通過制圖員的考證，在一定程度上具有較大的難度[1]。

（二）學生的學習能力和基礎知識存在差異

中職學校的很多學生，機械制圖的基礎參差不齊，差異比較明顯。學生學習AutoCAD的能力也存在明顯的差異。少部分中職的學生參加過AutoCAD的培訓和學習，具有較好的基礎，動手操作也上手比較快；然而還有一部分學生則對AutoCAD完全沒有了解，在上中職以前也沒有聽過這個概念，基礎較差甚至是零基礎，學習的能力較差，這樣基礎差的學生就要付出更多的努力，才能追上別人。

（三）教師資源有限

大多數情況下，中職機械專業的班級規模較大，每個班差不多有40～50人，但是在上AutoCAD這門課程時，只有1名專業的指導老師，如果要想一對一地指導學生，老師資源是遠遠不夠的，指導老師不可能全方位地兼顧到每位學生，不利于學生較好地掌握有關的知識點和操作要點。

（四）AutoCAD自身的特點所導致的不足

AutoCAD具有很多的知識要點和難點，操作命令也比較多，比如在操作過程中會出現很多的編輯命令、尺寸標注、繪圖命令等，內容較多而且具有很強的應用性，指導老師在課堂教學集中進行講解后，讓學生自己進行練習操作，很多學生在老師講解之后都已經遺忘了講解的知識要點和操作方法，學生自己則不能很好地進行操作練習[2]。

二、微課的概念及特點

（一）微課的概念

現階段在中職的教學中非常可行的一種教學方式就是開展微課，微課就是任課老師在課堂教學過程中主要圍繞某一個知識點或者技能展開的教學方式，具有很強的針對性和用時較短是微課的主要特點，傳統的課堂教學時間一般都是45分鐘，然而微課的時間卻較好地控制在5～10分鐘，任課老師有針對性地講解某一個知識點。在傳統的授課方式中，任課老師講課的時間較長，但是沒有將知識難點講透徹，注重知識的全面性是傳統的授課方式中老師所追求的目標，沒有過多地關注知識的深入性。而微課著重從某一個知識點出發，學生可重復播放視頻反復地學習同一知識點，直到學會為止。

（二）微課的特點

1.深入性

深入性是微課的一個顯著特點，在中等職業學校中教學注重知識的深入性是具有非常重要的意義的。第一，學生在進行技術訓練操作時需要理論的不斷深入，所以任課老師在課堂教學的過程中要注重相關知識點的不斷深入；第二，有些理論的知識點比較難，老師只有深入地對知識點進行剖析闡述，才能更好地鏈接知識體系或者是操作技術環節上的對接，這就要求老師在課堂教學過程中深入分析[3]。在中職以微課的方式開展教學活動，可以立體地剖析知識的難點和重點，知識的深入性明顯提高，學生可以更好地掌握知識要點，可以指導學生更好地解決實際遇到的各種問題，具有重要的意義。

2.針對性

微課除了具有深入性外，另一個突出的特點就是針對性強。追求全面性是傳統課堂教學追求的重點內容，在傳統教育中，老師分析講解知識點具有大眾性，但是微課追求的就是知識內容的深入性，在分析知識點時也不具有大眾性，而是針對某一個知識點深入地展開分析講解。在教學過程中使用微課具有很強的針對性，微課的教學目的也比傳統教學更加明顯突出。微課的針對性很好地解決了教學相關知識的重點和難點。高度重視培養學生的知識和操作技能的培養是中職教學的主要目標，微課的針對性恰好可以較好地解決教學過程中遇到的難題，可以讓學生更好地掌握知識和技能，具有明顯的效果[4]。

三、微課在課堂教學中的作用

（一）可以很好的突破教學的重、難點

一般三維的學習目標是課堂教學展開的重點，在教學過程中如何突出重點、突破難點，不僅是學生學習過程中的屏障，也是老師正常組織開展有效教學的基礎條件。老師在教學過程中發揮著主導者的作用，只有有針對性地采取措施，突出突破教學中的重點和難點，幫助學生清除學習過程中的困難和障礙，才能很好地實現有效教學的目的。應從老師課堂教學和學生學習的實際情況出發，充分考慮微課的特點，在課堂教學中充分合理地運用微課，在微課的內容中貫穿教學重、難點突破的方法和步驟，將重、難點很好的解決，不斷提高教學的質量。

（二）調動學生學習的積極性和興趣愛好

在學習的過程中培養學生的興趣愛好是教學的重點內容之一，興趣愛好是學生學習最好的老師，正如著名的圣人孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在AutoCAD的課堂教學過程中，微課的內容是否能充分調動學生學習的積極性和主動性具有非常重要的意義。在使用微課教學時，播放的視頻內容要在第一時間充分吸引學生的注意力，順利將學生引入課堂的教學任務中。所以，老師在選擇微課視頻內容時要充分貼近學生的日常生活，從學生日常的生活出發，再有效結合AutoCAD的教學內容，在講課的過程中演示課前準備的微課視頻，可以很好地激發和調動學生學習的興趣愛好，激勵學生更好的學習[5]。

（三）可以實現個性化的教學

新課程改革背景下，學生是學習的主體，老師是學習的主導者，為了良好有序地開展“教”和“學”，必須合理有效地將學生主體和老師主導有機結合起來，更好地激發和調動師生的主觀能動性和創造性，才能更好地實現提前設定的教學效果。但是不同的師生存在明顯的個體差異，所以在教學過程中必須進行因材施教，這樣才能讓師生發展自己的個性。AutoCAD課程中執行同一個命令時有很多不同的操作方式和技巧，這就要求在教學過程中充分發揮學生的個性，讓學生根據自己的興趣愛好，自由自主地進行學習，從而探索出并逐漸掌握最適合自己的操作方法和技巧，在這個過程中，學生可以獨立思考問題，自己獨立進行實驗操作，充分發展自己的個性，最大限度地將自己的潛能挖掘出來，全面個性地促進學生的發展[6]。

四、微課在課堂教學中的應用

（一）制作微課

AutoCAD課程內容的任務主要就是在電腦設備的幫助下，充分利用AutoCAD技術完成相關操作，操作簡單的文件、繪制簡單的圖形，操作的步驟相對比較簡單，老師借助多媒體講臺屏幕教學，明顯可以提高教學的質量和效率，而且不需要準備微課視頻。然而針對比較復雜的學習任務，實際操作過程比較繁瑣復雜時，老師就要在課前準備微課視頻。老師在制作有關內容的微課視頻時，一方面要操作AutoCAD軟件。另一方面則要進行詳細講解，錄制微課視頻時則要應用錄屏軟件。此外，老師要根據課堂教學和學生掌握的實際情況，還可以有針對性地錄制答疑型、實戰型等微課視頻，為學生的學習提供一定的借鑒和參考資料。

（二）微課的課堂呈現方式

學生在中職學校學習以后一般都擁有自己的智能手機，老師可以在上課前和上課后將微課視頻分享到班級群，學生就可以自己下載視頻，為更好地學習提供一定的參考意見。學生在上課期間也要盡可能地避免學生以觀看微課視頻為理由在上課期間使用手機玩游戲。老師可以借助計算機實驗室安裝網絡教學系統軟件將微課視頻發送到學生的PC機端，這樣學生就可以在PC機端觀看微課視頻，從而更好地完成學習任務。老師要時刻關注學生學習的進度和狀態，及時指導學生學習存在的疑難問題，如果大部分學生對知識點掌握理解不夠，老師就要再次使用網絡教學系統軟件集中進行講解，直到學生弄懂、理解透徹為止。

五、結束語

在新時代背景下，微課作為課堂教學的一種新型的教學手段，在課堂教學中具有非常重要的意義和作用，值得在中職《Auto CAD》教學中大力應用和推廣。

參考文獻：

[1]陳敏捷.微課在高職《AutoCAD》教學中的應用研究[J]. 湖北函授大學學報，2014（14）：122-123.

[2]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015（23）：66-67，69.

[3]陳浩.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

[4]龔磊.試分析中職計算機教學中微課的應用[J].亞太教育，2016（4）：135-136.

[5]占小玲.微課在中職計算機平面設計教學中的應用[J].職業，2016（3）：92.

[6]韓甫疇.微課在中職機械AutoCAD課程教學中的應用[J].現代職業教育，2016（21）：142-143.