對普通高中通用技術(shù)教學(xué)中案例使用的幾點思考

[摘 要] 案例教學(xué)是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。教師使用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、具有典型意義的案例，不僅可以為學(xué)生提供廣泛的問題情境和思考空間，使之主動建構(gòu)相關(guān)的知識，而且對理解案例背后的原理、方法和意義等都具有重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 通用技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；案例

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0147-01

由于諸多方面的因素，教師在實際教學(xué)過程中，對案例的使用存在著選擇不恰當(dāng)、分析不到位、案例冗雜以及案例呈現(xiàn)方式單一、脫離學(xué)生實際等問題。針對上述問題，筆者在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計時對案例的選擇需要從以下幾個方面進(jìn)行思考。

一、精選案例，深入分析，實現(xiàn)舉一反三

課堂中的案例不在于多，而在于對案例的分析是否到位，教師通過對典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生透過案例的表面信息看到隱藏在案例之中的原理、思想方法甚至包括情感態(tài)度和價值觀。例如，必修1“技術(shù)的性質(zhì)”中“技術(shù)的創(chuàng)新性”一節(jié)，課本選擇了瓦特蒸汽機的案例說明技術(shù)發(fā)明對技術(shù)發(fā)展的推動作用，并以此引導(dǎo)學(xué)生分析顯示器的革新與電視機的創(chuàng)新，為了能將“技術(shù)的創(chuàng)新性”這一知識點講透，部分教師除了對瓦特蒸汽機的案例中從塞維利的抽水蒸汽機到紐可門的活塞蒸汽機再到瓦特的單向蒸汽機、旋轉(zhuǎn)式蒸汽機、雙向作用蒸汽機、調(diào)速蒸汽機等依次詳細(xì)分析之外，還增加了諸如汽車、冰箱、電話等的技術(shù)創(chuàng)新的案例，顯得多且雜，其目的主要是為了介紹技術(shù)的創(chuàng)新，這些案例都是圍繞這一知識點展開的，沒有必要在一節(jié)課中將這么多案例進(jìn)行堆砌。

二、貼近生活，源于生活，高于生活

案例選擇還應(yīng)考慮學(xué)生對案例的理解和熟悉程度，教師在選擇案例時，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的案例，再通過對這類源于生活的案例進(jìn)行分析，使案例能源于生活又高于生活。例如，必修1“設(shè)計的一般過程”中的“發(fā)現(xiàn)問題 明確問題”一節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)日常生活中兒童戶外活動玩累了需要小板凳這一案例，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。但筆者在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對設(shè)計制作小板凳的積極性并不高，甚至有學(xué)生提出隨著城市建設(shè)的完善，現(xiàn)在的公園、廣場等戶外活動場所的坐椅比較多，供市民休息的場所也較為豐富，沒有必要在外出時又要帶小板凳又要抱小孩的，這時再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行“小板凳的設(shè)計”的積極性大打折扣。筆者對這一案例進(jìn)行了調(diào)整，選擇了市民參觀上海世博會、常州園博園等時排隊等待的照片，讓學(xué)生對小板凳的必要性有一種身臨其境的感受，激發(fā)了其進(jìn)行小板凳特別是便攜式小板凳的設(shè)計與制作欲望。

必修2“系統(tǒng)與設(shè)計”中“系統(tǒng)優(yōu)化”一節(jié)，課本選擇了“農(nóng)作物種植系統(tǒng)的優(yōu)化——農(nóng)業(yè)間作套種”案例，由于學(xué)生對農(nóng)業(yè)種植過程中的間作、套種等不太熟悉，所以筆者選擇了學(xué)生較為熟悉的學(xué)校比賽項目的優(yōu)化這一案例，讓學(xué)生對一年一度的校籃球賽設(shè)計活動計劃進(jìn)行探究活動。再如，選修部分“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”模塊中有六個專題“綠色食品”“品種資源的和引進(jìn)”“無土栽培”“營養(yǎng)與飼料”“病蟲害預(yù)測及綜合治理”“農(nóng)副產(chǎn)品的營銷”，這六個專題在實際教學(xué)過程中我們選擇“綠色食品”“無土栽培”“農(nóng)副產(chǎn)品的營銷”三個與學(xué)生生活相聯(lián)系的專題進(jìn)行介紹，并組織學(xué)生到學(xué)校附近的“丁堰森果農(nóng)莊”開展參觀、調(diào)查研究等學(xué)習(xí)活動，將課堂案例教學(xué)直接整合到校外實習(xí)基地的參觀研究中，我們借助“丁堰桑果農(nóng)莊”中的葡萄基地，開發(fā)了學(xué)生感興趣的“葡萄酒制作技術(shù)”這一樣校本化的研究課題。這樣的案例源于學(xué)生的生活，容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、與時俱進(jìn)，反映先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)地方特色

案例的選擇和使用應(yīng)符合學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材中的案例，在原有的案例基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，將現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)融合到案例中，將地方特色的案例整合到教學(xué)設(shè)計中。例如，必修1“技術(shù)的價值”中通過愛迪生的故事介紹了技術(shù)促進(jìn)人的精神和智力發(fā)展，使人的創(chuàng)新精神和批判能力得到提高、自我價值得以實現(xiàn)。雖然，學(xué)生對愛迪生的故事較為熟悉，但將愛迪生的故事與技術(shù)能實現(xiàn)自我價值的提高聯(lián)系起來就有點難了，筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時將愛迪生的故事替換成了當(dāng)下學(xué)生較為熟悉的比爾·蓋茨和喬布斯的故事，這樣學(xué)生對“技術(shù)可以發(fā)展人，并實現(xiàn)自我價值”的理解就容易多了。再如“技術(shù)的未來”一節(jié)介紹了“無線家庭”一天的“無線生活”、愛因斯坦的《告后人書》、月球城市等案例，筆者通過“蘋果眼中的未來世界”和“微軟的未來暢想”兩則視頻案例將學(xué)生帶入了充滿希望的未來世界，而兩個資料中的許多技術(shù)都是現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)或在未來一段時間內(nèi)就能實現(xiàn)的先進(jìn)技術(shù)。

在新課程的背景下，通用技術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)設(shè)計過程中精選恰當(dāng)?shù)陌咐⑦\用案例設(shè)計豐富多彩的課堂活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情，使學(xué)生對技術(shù)與設(shè)計的認(rèn)識更加全面、客觀和深入，使學(xué)生能學(xué)以致用，活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

張啟軍.教師角色的定位[J].教育研究與評論（技術(shù)教育），2013（5）.