淺析職業學校電工專業課如何實施教學

[摘 要] 職業院校是我國現有教育體系中的重要組成部分，它為企業輸送著具有實踐能力的人才。對職業學校的教學模式進行探索，通過分析在職業院校中電工專業課的教學現狀及問題，提出當前職業學習需要改進的教學方法，進一步促進教學內容可以更好地被學生理解，幫助學生全面發展，從而有效提高電工專業學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 職業學校；電工專業課；現代化技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0148-01

當前我國大多職業學校的電工專業課程主要以基礎課和專業課的理論講解為主，學生參與的實踐課很少，但由于職業學校的學校基礎知識和學習能力較差，當其面對繁重的理論學習時，不能很好地發揮主觀能動性，對待理論知識不能主動思考。對于一部分理解困難的學科或需要運用抽象思維來完成的學習，則更加困難。要想改變這一現狀，就需要合理地實施教學方案，改變傳統單一枯燥的教學模式，以學生掌握職業技能為核心，加快教學改革的步伐。根據當前的教學情況，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、突出學以致用，充分調動學生的積極性

學習過程是學生通過自我構建知識體系掌握所學知識的過程，并不是教師灌輸的過程，教師作為知識的傳遞者，要用合理的教學方式使學生主動吸收知識，而不是被動地接受。想要達到這一點，就需要教師在制定教學大綱時，充分考慮學生的興趣，以學生的興趣為出發點，以掌握和理解知識為目標。通過合理的教學方式，使學生主動學習。充分調動學生的學習熱情，就要讓學生融入課堂教學中。只有學生從被動的接收者變為主動的參與者，才會促進學生對知識進行思考和產生疑問。產生疑問是思考的前提，同時也是創新意識的前提，只有讓學生在學習中發現問題并提出問題，才能改變傳統的授課模式，同時消除學生的依賴心理，發掘學生的求知欲和學習動力。

在平時的教學過程中，教師應該鼓勵學生提出質疑，一方面可以彌補教師上課內容的不全面性，另一方面可以增加學生對課本內容的掌握。比如，在講解“三相異步電動機自動控制”時，教師直接畫出教材上內容規定的線路圖和相關的工作原理。對于這樣的授課方式，學生掌握起來有一定的難度，所以教師可以借助日常生活的例子進行講解，激發學生學習三相電的原理。首先，通過基本內容的講解讓學生認識到自己生活中運用到的例子。其次，借助學生提出的問題進行講解。最后，要求學生根據理解畫出三相電的線路圖，教師在此基礎上進行指導，鼓勵學生自己思考并逐步解決問題，從而提高教學效率。

二、加強科技應用，提高學生參與的程度

傳授電路相關知識的時候，學生的參與度普遍不高，由于課本中電路知識比較陳舊，學生偏向于新鮮奇怪的內容，因此為了有一個良好的教學效果，教師在授課時可以積極地采用信息技術滿足學生對新知識的需求，提高學生的參與度。

教師可以改變以講解為主的教學方式，采用PPT的方式講解內容，幻燈片中可以體現出圖片的動態，滿足學生對知識的想象力，但是切記不要過分依賴幻燈片，隨著幻燈片授課方式的快速發展，其便捷性已經完全取代板書的授課方式，這是對學生理解知識的一個挑戰，因此要把握好幻燈片和板書的使用度。或者可以利用電路模型的實驗教學，不僅還原了理想模型，而且保證了學生實際操作的安全。

三、重視實際操作，創新教學模式

為了使學生掌握電工專業知識，不僅需要學生的理論知識，而且要通過實際操作加強對理論的掌握和理解，所以在平時的教學中應該加強對學生實踐內容的培養，主要的方式有以下幾種。

第一，加強模擬實驗室的應用。電工專業實際操作能力主要通過實驗體現，因此在日常教育過程中教師應該合理地分配與應用實驗時間，保證學生實驗時的質量，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真實驗和電子儀器測量方法，進一步培養學生的綜合分析能力，排除故障能力和創新能力。

第二，合理地安排教學內容。電工專業對學生的基礎知識要求比較高，所以在日常授課時，教師應該全面了解學生的基本情況，設計安排合理科學的授課內容，利用淺進深出的模式，幫助學生全面地掌握一門課程。

第三，建立有效的競爭制度。職業學校這一階段的學生性格特征是爭強好勝，所以教師可以利用這一特征建立良好的競爭模式。比如，定期開展階段性的技能比賽，選出優秀的作品和作業進行嘉獎，或者利用期末考核的方式對學生的綜合技能進行考察，增加學生學習的積極性，促進學生對專業知識的掌握。

以上是我結合多年的實踐經驗提出的幾點提高電工專業教學質量的建議，為提高學生的競爭力和學校教學質量貢獻了自己一份力量。但是提高教學質量不是一個立竿見影的過程，而是一個循序漸進的過程，在這期間需要我們教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]祁倩.中等職業學校電工教學的現狀分析及改進對策[D].河北師范大學，2010.

[2]郭慧靜.淺析職業院校電工專業課如何實施教學[J].科技信息，2010（36）：186.