以圖形悅動思維培養中職美術學生的創造性思維

[摘 要] 現代社會背景下，網絡信息發達，人們的知識接觸面非常廣泛，所以固有的知識已經不能滿足當前社會的需求。創新，也成了這個時代最熱門的話題之一。現代的創新要求的不僅僅局限于宣傳等表象，而是需要通過真正的成果來證明你的創新。在1978年，鄧小平同志提出改革開放社會經濟發展政策，之后我國的經濟迅速發展，教育事業也是蓬勃發展，美術教育也越來越得到人們的重視。但是這么些年來，我國在美術學的教育上還是存在許多的不足，其中最為嚴重的就是創造性思維差。從美術學的創造性思維出發，探索以圖形悅動思維培養創造性思維的方法。

[關 鍵 詞] 圖形悅動思維；中職美術學生；創造性思維；美術教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0173-01

美術這個課程，應當說是我們在小學就接觸到的學科，對這方面感興趣的學生在初高中甚至會作為特招生專門學習美術學，但是在美術學習中除了中職類院校在初高中階段是專門的美術學培養基地以外，各種普高學校對于美術的教學的投入還是很低的。然而不僅僅是普高院校，就算是專業性很強的中職類院校的教學也存在一個美術作品創作中的致命性缺點——沒有創新。

現代社會上的抄襲現象十分嚴重，尤其是以美術為主的藝術類作品。現代美術學教學的教材更多的是學習別人的美術作品，學習別人的創作習慣，品味別人的創作精神，美其名曰：要創新，先學新。殊不知，這樣的教學方法更多的是會束縛住學生的創作性思維，導致學生產生思維定勢，所做的作品往往能看到其他作品的影子，這是美術學中的大忌。當然，現代美術教學中也不乏成功的教學案例。

一、不吝惜自己的語言，積極鼓勵學生

在美術學習過程中，我們要給予學生更多的鼓勵而不是打擊，更不要以名人名畫做例子來打擊學生。雖然學生的職責確實是學習，但是在美術教學中，這樣要求學生的做法其實是不對的，因為那樣的說法只適用于理論課學習。中職美術學生需要的是創新，所以他們的思維應當是發散的，在這里我們應該相信，對于美術學生要求其具備才思敏捷的特點絕對是不過分的，而普高學生需要的是嚴謹，所以他們不能有太多的發散性思維，理論知識需要的是穩扎穩打的基礎。

案例一：以前聽一個朋友講過一個他在教中職美術的時候發生的故事，內容如下：

“我當初在教中職學生的時候，在班里有一個學生特別調皮，每次班里有什么被破壞、打架、欺負女同學等事件肯定有他的份。當時作為班主任，我相當氣憤，對他也是有些絕望，他的作業也是敷衍了事。后來我在一堂課上教他們畢加索的美術風格時，跟他們講到你們這些成績差的學生，以后也沒啥大成就，好好上課，學好前人的畫風，以后做個小畫童得了。

我當時倒沒怎么在意言語中傷等，后來這個最調皮的學生去找我，說我言辭帶有侮辱性，我當時也沒在意，就說那又怎樣，你們還能畫出什么好作品？不還是需要抄襲！

這個學生當時沒有說話，轉身走了，后來我的課他也總是低頭不知道在做什么，但從來不聽課，當然我對他也是絕望到底。偶然的機會，我在課堂上留了一個學校作業，學生認認真真地做作業時，我無意識地走到他身邊，發現他在創作，不是我給的素材，不是畢加索也不是齊白石等名家的作品，歪歪扭扭略顯稚嫩的風格正是他自己的風格啊，我當時真是非常震驚。

后來我重新思考了我的言語，我在課堂上向所有學生道了歉，并對他進行了表揚，后來我發現所有的學生都充滿了干勁，那一年的最優教師獎毫無疑問落在我的手里，我當時真的很感動，也很慶幸，讓我發現學生一定要去鼓勵而不是打擊。”

這個案例告訴我們，無論是在哪個學科的學習中，作為老師都不該有偏見，應當認真地教育和發現學生的優點，不要吝惜自己的表揚，我堅信優秀的學生是夸出來的。

二、培養發散思維訓練教學

通過讓學生體驗發散性思維的教學過程，讓學生能夠獲得發散性思維的創造性思維，通過下面這個案例來講述發散性思維培養課程的教學模式。

案例二：新舊內容一起學，對比聯想創新作。

1.復習舊課

圖形創意是美術學習的重點，一般都是放在前面來講，所以可以把它歸為舊課，對于圖形創意的概念以及我們課上所講的其歷史發展過程都要牢記于心，這是培養發散性思維的重要基礎。

2.引入新課

在圖形創意的基礎上，老師可以向學生展現出優秀的作品，讓學生通過圖畫牢記圖形創意思維。

3.對比聯想

對于展示的圖形，我們應當讓學生在此基礎上進行發散性思維訓練。剛開始的時候，老師適當給予提示，讓學生通過這幅圖形聯想其他的圖形，然后取消提示，讓學生自己聯想圖形。例如一幅草原圖，就可以提示學生，草原上都會有哪些生物，并要求學生以圖畫的形式展現出來。

三、聯想思維的表達形式及訓練教學

案例三：在教學過程中，我們把美術教學中的聯想分為三類。

1.形象聯想

這種一般的是通過外觀相似的物體聯想圖形，例如看到圓形，應該要想到足球、籃球等。

2.意向聯想

這就是拋開表層現象，通過其內在聯想作畫，比如電風扇，在這樣的聯想中應當是扇葉、底座、導線等，猶如把電風扇拆散，然后根據拆散后的部件進行作畫。

3.連帶聯想

連帶聯想就是在前面兩個聯想的基礎上的又一次發散性聯想，比如看到圓形——想到了球——根據球想到羽毛球——根據羽毛想到了鳥……

我國的教育，就目前而言，還是停留在理論課固定知識的學習要求上，但是這種教育模式不利于學生的思維發展。所以，美術教育應當從培養學生的創造性思維入手，以圖形悅動性思維培養學生的創造性思維是一個成功的教育案例，是培養新時代創新型人才的重要教育方法。

參考文獻：

[1]紀曉娜.讓圖形悅動起來：中職美術教學中創造性思維的培養[D].河北師范大學，2013.

[2]鈕雪梅.以圖形悅動起來的思維培養中職美術學生的創造性思維[J].現代職業教育，2016（14）.