聆聽故事，感悟人生

[摘 要] 故事教育以其獨特的教學魅力在中職課堂受到普遍歡迎，心理健康課堂非常有必要借助故事教育，重新煥發生機與活力。針對中職心理健康課堂故事教育的具體實施途徑，做一簡單分析，以期為提高中職學校心理健康教育質量提供借鑒意義。

[關 鍵 詞] 中職學校；心理健康；課堂故事教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0175-01

中職心理健康課程重點不在于傳授心理學知識，而是需要將這些心理學基礎知識以通俗化、形象化的形態闡釋給學生，幫助學生了解心理保健的基本方法，提高對自我調試、自我宣泄以及自我疏導心理活動的認識，實現心理健康課程完善人格、促進學生發展的教學目的。開展教學實踐過程中，很多教師反映：學生對心理健康課程興趣不高，不配合課堂教學。基于這一教學現狀，在心理健康教育過程中引入故事元素是非常有必要的。

一、激發學生學習興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”，如果一節課能從上課伊始就引人入勝，激發學生興趣，那么學生在接下來的課堂活動中就會帶著一種期待的心理積極投入新課學習，教師預設的課堂活動也就能順利開展了。有經驗的教師都知道，想上好一節新課，必須對課堂導入進行精心設計，而故事就是導入新課最常見的方式之一。

教學案例1：

《心理健康哆啦咪》一課教學過程中，雖然上課時間已經到了，但很多學生還是嘰嘰喳喳鬧個不停。見此情景，筆者示意學生安靜下來，并詢問他們：大家想不想聽一個有趣的故事？一聽要講故事，學生紛紛來了勁。筆者繼續講到：一位著名演奏家重回故地，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師留下的日記，一幕幕童年回憶浮現出自己記憶的深潭。演奏家的老師是一位才華橫溢的音樂家，但是在1949年的鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成了一間寄宿學校的助理教師。這所學校有一個外號叫“池塘之底”，因為里面住的是一些頑皮兒童。音樂家發現校長使用殘暴手段管治這些問題少年，為免除孩子們遭受的處罰，音樂家嘗試用自己的方法改變孩子們，這就是音樂。聽到這兒，很多學生反應過來：這不正是法國著名電影《放牛班的春天》那個故事嗎？看到學生興致頗高，筆者適時點題：不錯，《放牛班的春天》這個故事告訴我們音樂可以改變一個人，甚至可以調節心理問題，接下來，請大家打開課本，我們一起看一下，遇到心理問題，我們可以通過哪些途徑來調節……由于之前的良好鋪墊，學生都比較配合教學活動，最終《心理健康哆啦咪》教學任務順利完成。

二、感悟人生喜怒哀樂

心理健康課堂教學過程引入故事元素，除了可以為良好教學活動的開展奠定基礎之外，更重要的目的在于通過對故事的欣賞，引出某一個話題，使學生在跌宕起伏的故事當中感悟人生，認知明理。

教學案例2：

以《心理調適方法ABC》一課教學為例，筆者引入了劉××的故事進行教學：開學第一天，所有同學都高高興興，只有劉××看起來情緒低落、無精打采。經過家訪，班主任老師了解到，劉××初中時成績一直非常好，但是中考前，父親遇到車禍意外去世，劉××受到打擊，中考失敗。看到平時成績比他差的同學都進入了心儀的學校，劉××不禁備感失落，他想，進了中職學校就是混日子，一點用都沒有，大學生都找不到工作，更何況中職文憑？在與他的接觸中，班主任發現他對未來比較悲觀，于是特意囑咐班級同學多幫助他，帶他一起參加集體活動。看到老師和同學們這樣關心自己，劉××也變得主動起來，嘗試通過聽音樂、跑步等方式轉移自己的注意。他的觀念也開始有所轉變，他想，行行出狀元，只要我有技術，就一定會有一個好的前途。故事講完之后，筆者引導學生開展討論：談一談自己的感受，你是否曾經有和劉××一樣的心理？故事當中，劉××為了改變自己，都采用了哪些方法調試自己的心理狀態，這對我們有什么啟示？通過這幾個小問題，學生推人及己，對故事有了進一步認識，最終得出了結論：人生當中會遇到一些挫折，但是自暴自棄毫無意義，我們必須掌握正確的心理調適方法，才能收獲健康人生、進取人生和快樂人生。

三、升華課堂教學主題

一節課是一個有機整體，良好的課堂導入具有先聲奪人、啟發誘導的作用，精妙的結尾則具有升華主題、耐人尋味的作用。中職心理健康課堂教學過程中，教師可以使用故事進行結尾，對前面所講解的內容進行概括和提升，同時為下節課埋下伏筆。

教學《天生我材必有用》一課時，筆者以一些成功人士的奮斗故事結尾，升華“天生我材必有用”這一主題，同時為下堂課《我的未來不是夢》提前進行鋪墊，取得了非常不錯的效果。

故事教育不僅可以增強課堂趣味性，還可以活躍課堂氣氛，提高心理健康教學效率。作為生活教育的一種積極嘗試，故事教育對于促進學生心理成長具有重要意義。在應用故事元素開展心理健康課程教學活動的過程當中，教師要注意故事內容與教學內容的有效銜接，避免出現為了講故事而講故事，耽誤教學進度的情況出現。

參考文獻：

[1]安妮特·西蒙斯.說故事的力量[M].北京：化學工業出版社，2009.

[2]李玉榮.心理健康教育課活動設計“八大注意”[J].中小學心理健康教育，2011（2）：26-28.