中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考①

[摘 要] 我國中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以中職學(xué)校是否開展有效的技能實(shí)訓(xùn)課為基礎(chǔ)的，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)也不例外。那如何開展有效的技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，以及開展技能實(shí)訓(xùn)課的方法和途徑又有哪些呢？從我國中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究探討技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的策略途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；中職教育；機(jī)電專業(yè)；技能實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0029-01

一、前言

職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，社會對人才需求的不斷發(fā)展變化，對當(dāng)前職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求。為此，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，重于形式的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)專業(yè)設(shè)置要與社會需求緊密聯(lián)系，在傳授學(xué)生豐富的機(jī)電理論知識的過程中，以技能大賽為手段，就業(yè)為導(dǎo)向，加大技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的力度，只有這樣才能保證學(xué)生具備過硬的機(jī)電專業(yè)技能，才能使學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

二、我國中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

眾所周知，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)人才，我國眾多的中職學(xué)校也在履行著這一培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)施機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是卻沒有明確要把學(xué)生培養(yǎng)成幾級技術(shù)工人的目標(biāo)，而是僅僅完成正常的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生順利畢業(yè)而已，至于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠勝任本專業(yè)的工作崗位，則不在教師的考慮范圍內(nèi)。正是這種培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性，導(dǎo)致中職學(xué)生掌握的技能有限，影響學(xué)生的就業(yè)狀況。

（二）技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過于呆板，缺乏創(chuàng)新

目前機(jī)電專業(yè)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。原因在于技能實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容經(jīng)過幾年的發(fā)展并沒有發(fā)生變化，與社會發(fā)展的技能要求相比，已經(jīng)十分陳舊、滯后，并且技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過于呆板，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)過程毫無動力可言，學(xué)習(xí)的積極性不高。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后掌握的技能不能滿足用人單位的需求，而且造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考

中職教育在培養(yǎng)技能型人才的過程中，技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展是關(guān)鍵所在，也是近年來機(jī)電專業(yè)教師關(guān)注度較高的課題之一，技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻。鑒于此，本人就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾伍_展技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。

（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，首先在組織實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前應(yīng)明確培訓(xùn)技能人才的目標(biāo)，經(jīng)過每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要達(dá)到幾級技工的標(biāo)準(zhǔn)，是達(dá)到一般水平，還是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到參加機(jī)電專業(yè)技能大賽的水平。這樣才能制定詳細(xì)的技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)置不同的技能實(shí)訓(xùn)課題，并在每個(gè)階段技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動結(jié)束后，組織實(shí)施嚴(yán)格的目標(biāo)考核，以確定技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生，將安排參加下一階段更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要找出具體原因，并重新安排學(xué)習(xí)，直至考核達(dá)標(biāo)。這樣機(jī)電專業(yè)教師的技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)的方向具有針對性，避免以往教學(xué)流于形式的狀況。

（二）規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對學(xué)生的管理和對整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工廠，交代一下實(shí)習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴(yán)格按照“講授與問答—示范操作—巡回指導(dǎo)—檢查與評估—總結(jié)講評—布置作業(yè)”的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，實(shí)施全過程管理。教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進(jìn)方法，對學(xué)生不能“放羊式”教學(xué)。實(shí)習(xí)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測量技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高質(zhì)量控制意識。實(shí)習(xí)結(jié)束前要進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的實(shí)踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì)。

（三）提升教師專業(yè)技能，加強(qiáng)校企合作

中職機(jī)電專業(yè)教師的技能水平，直接決定著學(xué)生技能水平的高低。教師專業(yè)技能高，就能夠在技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把更高難度的實(shí)用技能傳授給學(xué)生，反之教師只能把一些表面的、粗淺的技能教給學(xué)生，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求的。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，可通過參加各級部門組織的技能培訓(xùn)以及各種技能大賽等提升自身技能水平。同時(shí)校企之間的緊密合作也是必不可少的，一方面可以接納學(xué)生就業(yè)，另一方面為學(xué)校提供社會最新的職業(yè)信息，從而保證中職學(xué)校能夠在專業(yè)設(shè)置、技能機(jī)電人才培養(yǎng)方面領(lǐng)先一步，雙方達(dá)到共贏。

四、結(jié)論

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的開展有效與否，將直接關(guān)系到學(xué)校是否能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)在提升自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，技能大賽為抓手，就業(yè)為導(dǎo)向，采用多種途徑實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，從而真正落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)的宗旨，最終推動職業(yè)教育教學(xué)改革的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包長海.中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2009（1）.

[2]趙麗宏.如何充分發(fā)掘職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能[J].職業(yè)，2009（35）.