基于大數(shù)據(jù)的初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)研究

[摘 要] 大數(shù)據(jù)環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，迫切需要實(shí)施個(gè)性化教育。探討了初中信息技術(shù)課程在大數(shù)據(jù)背景下個(gè)性化教學(xué)的可行性和開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的具體方法與手段，對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；初中信息技術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；可行性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0041-01

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，初中生借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸到更多的知識(shí)和資源。但是另一方面，教師那種面對(duì)面講授的教學(xué)方式卻不再能吸引學(xué)生注意，傳統(tǒng)課堂教學(xué)遭遇挑戰(zhàn)，這在以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的初中信息技術(shù)課堂表現(xiàn)得尤為明顯。早在春秋時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”這一教育思想，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，初中信息技術(shù)課堂也應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生信息，為個(gè)性化教學(xué)提供服務(wù)。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)可行性研究

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源的獲得不僅僅局限于圖書(shū)資料、口頭資料，教師只需在辦公室，輕輕用鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以獲得海量教育資源，這為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)支撐。同時(shí)，教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以建立一站式教學(xué)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供微課、教學(xué)視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)課程、管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等教學(xué)服務(wù)。在這種一站式平臺(tái)上，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全天候、跨地域式學(xué)習(xí)，可以根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師可以利用教育技術(shù)分析的相關(guān)技術(shù)，量化教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理梳理學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過(guò)程之間的必然聯(lián)系，然后有的放矢，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案。這種教學(xué)不再單純圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，而是充分考慮學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)差異，使個(gè)性化教學(xué)成為可能，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和參與積極性。

二、初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，可以得到學(xué)習(xí)行為模式數(shù)據(jù)，在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)理論對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

以江蘇鳳凰出版社八年級(jí)第三章第二節(jié)第三小節(jié)“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，筆者在課后布置了制作“多彩的生物”網(wǎng)頁(yè)作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后上傳至作業(yè)管理系統(tǒng)，通過(guò)管理系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生沒(méi)有搞清楚網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中插入圖片、文字的方式，有的學(xué)生對(duì)表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容理解不到位，還有的學(xué)生對(duì)表格的制作以及調(diào)整問(wèn)題存在疑慮。根據(jù)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者一一在學(xué)生作業(yè)上進(jìn)行批注，要求學(xué)生自行登錄系統(tǒng)下載解決辦法。例如，針對(duì)表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)不清楚的學(xué)生，提供參考表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格確定網(wǎng)頁(yè)的表格結(jié)構(gòu)；針對(duì)表格的制作以及調(diào)整存在問(wèn)題的學(xué)生，提示學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的Word表格內(nèi)容，結(jié)合Word當(dāng)中行列的插入、刪除，單元格的合并、拆分、調(diào)整大小等內(nèi)容了解網(wǎng)頁(yè)中表格制作與設(shè)置的方法。由于本章節(jié)內(nèi)容的確具有一定難度，因此筆者設(shè)計(jì)了答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題提交至信息系統(tǒng)，查看筆者對(duì)此問(wèn)題的答疑。

通過(guò)這種數(shù)據(jù)分析，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以為今后的備課活動(dòng)提供參考信息，提高教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性。在此過(guò)程中，學(xué)生始終作為教育主體參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)問(wèn)題一一得到解答，并嘗試在教師引導(dǎo)下對(duì)作業(yè)進(jìn)行修正，一方面提高學(xué)習(xí)效率，另一方面培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，還獲得一種學(xué)習(xí)成就感，可謂一舉多得。

三、初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方法和手段

個(gè)性化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠課堂上單一的課件，教師應(yīng)當(dāng)綜合利用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段。例如，研究性教學(xué)、群體反思式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等。

開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以在課前將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻放到校園網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求對(duì)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有助于解決學(xué)生接受能力不一的教學(xué)矛盾。課上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題匯總到教師處，教師開(kāi)展課堂研討活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流獲得問(wèn)題的答案。在這種研討交流活動(dòng)中，學(xué)生升華對(duì)學(xué)習(xí)視頻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步提高，發(fā)展人際交往能力的同時(shí)又獲得學(xué)習(xí)成就感，這不正是教師和學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的嗎？課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、課上組織討論交流、課后規(guī)劃個(gè)性擴(kuò)展這三個(gè)部分緊密相連，每次討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生在交流活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定個(gè)性化作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的延續(xù)性。

當(dāng)前的大數(shù)據(jù)教學(xué)分析主要集中于對(duì)教育數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與研究，有關(guān)教學(xué)過(guò)程中的行為分析和預(yù)測(cè)等內(nèi)容分析比較少，如何在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高個(gè)性化教育質(zhì)量，依然是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占波.淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].電子世界，2014（18）：7.

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