淺析中職美術(shù)教育的教學(xué)策略

[摘 要] 美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。要想上好中職美術(shù)課，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等，一樣都不可少，需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)；合作交流；疑探教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0065-01

美術(shù)教學(xué)中的示范是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握繪畫要領(lǐng)的手段。美術(shù)課的課堂示范是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。可是在美術(shù)課堂中教師的教學(xué)示范越來越像吸鐵石將許多學(xué)生的思維牢牢吸住，以至于學(xué)生的作業(yè)練習(xí)往往成為教師示范的翻版。不愛想、不會(huì)想、想不出，成為學(xué)生翻版教師示范的理由，這個(gè)現(xiàn)象越到高年級(jí)越明顯。

一、授人以漁，必先人愛食魚

在課堂示范中不僅要著重分析方式方法的總結(jié)，還要盡可能地將思維過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶學(xué)生一起思考，化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。學(xué)生在平時(shí)的語、數(shù)、外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了尋找準(zhǔn)確答案的思維習(xí)慣，他們往往是“學(xué)會(huì)方法—使用方法”的學(xué)習(xí)模式，只要能夠得到正確答案就是成功的。而美術(shù)是一門需要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)科，不僅要學(xué)會(huì)方法更要能舉一反三甚至創(chuàng)造方法。所以，美術(shù)課必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們有創(chuàng)造的欲望。

二、合作交流，碰撞出思維的火花

俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮。”在合作交流中，小組成員的思維不斷碰撞，往往會(huì)有1加1大于2的效果。可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在開始作業(yè)練習(xí)之前請(qǐng)各個(gè)小組就作業(yè)內(nèi)容互相交流自己的想法。小組成員共同討論，集思廣益，教師聆聽學(xué)生的討論，適時(shí)給出一些建議。這樣，給學(xué)生專門的時(shí)間和環(huán)境來思考，可以有效降低學(xué)生依賴示范的惰性，在交流中學(xué)生還可以得到更多更好的創(chuàng)意靈感。

三、開展疑探教學(xué)

在將疑探教學(xué)思想引入我們美術(shù)課教學(xué)之前，我們需要明確一件事，那就是美術(shù)教學(xué)的宗旨是什么。對(duì)照疑探教學(xué)的設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展的教學(xué)模式，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，疑探教學(xué)十分適用于我們的美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)課雖然大體可以分為幾種課業(yè)形式，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾種課業(yè)并不是界限分明地出現(xiàn)在教材當(dāng)中，它們之間都是有著密切的內(nèi)在聯(lián)系的，所以，對(duì)疑探教學(xué)思想的運(yùn)用也就有了共同性，只是在教學(xué)中要靈活運(yùn)用疑探的教學(xué)模式。具體來講，就是在不同的課業(yè)類型中疑探的側(cè)重點(diǎn)有所不同。比如，繪畫類課程在運(yùn)用疑探教學(xué)時(shí)，就要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，將運(yùn)用拓展這一環(huán)節(jié)放大，鼓勵(lì)學(xué)生在疑探的基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生可以通過設(shè)疑自探中問題的研究，明確本課的創(chuàng)作重點(diǎn)，解決簡單的創(chuàng)作方面的問題，在解疑合探中和教師一起解決創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的學(xué)生自己無法解決的問題，在質(zhì)疑再探的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在簡單的動(dòng)手實(shí)踐后，再次解決發(fā)現(xiàn)的問題，最后將課堂教學(xué)的時(shí)間和重點(diǎn)都放在運(yùn)用拓展這一環(huán)節(jié)，美術(shù)課與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它更注重于實(shí)踐性，學(xué)生是否會(huì)實(shí)踐是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要依據(jù)，所以靈活運(yùn)用疑探教學(xué)各環(huán)節(jié)十分有必要。

對(duì)欣賞課來說，疑探教學(xué)能更好地發(fā)揮其特點(diǎn)，為課堂教學(xué)服務(wù)，在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，要突出引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察物象或美術(shù)作品，像語文課上的看圖說話一樣，抓住重點(diǎn)提問，例如在欣賞國畫時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生：國畫的材料有哪些？畫面有什么特點(diǎn)？與其他畫種相比有什么獨(dú)特的風(fēng)格和特征？從畫面上我們可以感受到畫家是什么心境？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地去欣賞和研究畫面。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)自探的問題時(shí)，教師要考慮自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平，提出學(xué)生感興趣又有能力探究的問題。解疑合探是在設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察討論，基本上可以解決這些一般性的問題，在學(xué)生合探的過程中，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)，始終明確課堂目的，駕馭課堂，在這一環(huán)節(jié)，我通常會(huì)運(yùn)用被欣賞的畫面，重點(diǎn)分析畫家所要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到引起欣賞共鳴的效果。在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，學(xué)生可能提出的疑問較多，教師可進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的巨大魅力，從而升華自己的情感，真正學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生大量欣賞類似的或是同一畫家的作品，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美感受，從而達(dá)到美育的目標(biāo)。

總之，無論是哪種教學(xué)思想和教學(xué)模式都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，我們還將會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但相信只要我們用心探索，耐心鉆研，就一定會(huì)讓疑探教學(xué)之花在美術(shù)課堂綻放。

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