以會計技能大賽引領(lǐng)會計電算化的教學(xué)

[摘 要] 近些年，我國對會計人才的教育培養(yǎng)越來越看重，并在新課改中已經(jīng)明確要求各職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生未來就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)必須同產(chǎn)業(yè)緊密相連。因此，會計技能大賽要嚴(yán)格依據(jù)教育方針以及企業(yè)需求來執(zhí)行，各學(xué)校要將技能大賽知識融入日常的教學(xué)中，從而達(dá)到“以賽促教”的目的。從會計技能大賽引領(lǐng)電算化教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入研究。

[關(guān) 鍵 詞] 會計技能大賽；電算化教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0067-01

職業(yè)學(xué)校技能大賽為學(xué)生提供了一個很好的實(shí)踐與交流平臺。會計大賽的競賽內(nèi)容多數(shù)是根據(jù)社會企業(yè)中的生產(chǎn)一線實(shí)際工作任務(wù)來進(jìn)行模擬的，并且在整個大賽內(nèi)容中都設(shè)定了行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但是由于大賽名額有限，不能使所有學(xué)生都參與其中。因此在大賽結(jié)束后，將其內(nèi)容合理加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作與團(tuán)結(jié)合作的能力，有利于推動會計電算化教學(xué)改革步伐的不斷深入。

一、將會計大賽的內(nèi)容合理地編入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

在實(shí)際電算化課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極地加入技能大賽的參賽標(biāo)準(zhǔn)以及參賽內(nèi)容，這對教師本身的教學(xué)工作來說，無疑是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，但是將這一做法合理貫徹又是會計電算化課程教學(xué)的一次重大改革，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的陳舊知識理念與灌輸式的教學(xué)方式給予更新與完善，同時教師可以將社會上現(xiàn)有的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)評價的準(zhǔn)則以及評定學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會計相關(guān)技能以及個性化發(fā)展。具體的做法有以下幾個方面。

其一，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容一定要同當(dāng)前社會現(xiàn)行企業(yè)的賬務(wù)處理工作相關(guān)，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式下所沿用的陳舊的會計處理方法進(jìn)行改進(jìn)，甚至淘汰。

其二，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)定期關(guān)注我國相關(guān)政策的調(diào)整幅度，尤其是現(xiàn)今政府針對企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施稅法上的“營改增”，同時需要了解哪些稅制已經(jīng)進(jìn)行改革并對其進(jìn)行關(guān)注，并且對相關(guān)法律法規(guī)以及所出臺的賬務(wù)處理規(guī)定及時進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，不但給學(xué)生增添了新的知識體系，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其三，在進(jìn)行會計技能大賽考核時，其內(nèi)容一般都與我國最新出臺的改革策略保持一致。

因此在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師可以將教學(xué)項(xiàng)目分為五個板塊：即日常業(yè)務(wù)處理、系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)設(shè)置、報表管理、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理以及期末處理。并在實(shí)際的教學(xué)組織工作中時刻以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，采取“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，同時可以在課程教學(xué)中加入情境、角色互換以及多媒體教學(xué)演示等教學(xué)方法開展電算化教學(xué)工作。

二、實(shí)施分崗操作訓(xùn)練，不斷完善教學(xué)形式和方法

教師可以結(jié)合會計技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求，在實(shí)際的會計電算化教學(xué)中采取分組的方式開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，小組成員人數(shù)可以設(shè)定在6人到10人之間。并且在具體的教學(xué)活動中，最大限度地依照社會現(xiàn)有企業(yè)中的內(nèi)容控制要求來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生分別扮演公司總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、會計、出納、銷售員、采購員以及庫管員等不同的崗位角色。

在具體的實(shí)踐活動中，教師首先應(yīng)該根據(jù)具體的財務(wù)模塊的實(shí)訓(xùn)資料，帶領(lǐng)學(xué)生按照會計主管、系統(tǒng)管理員會計人員、制單以及出納的不同身份來完成相應(yīng)的操作任務(wù)。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的財務(wù)會計基礎(chǔ)知識來分析每一個角色的操作任務(wù)，以此來提升學(xué)生依據(jù)不同角色、模塊進(jìn)行轉(zhuǎn)換與相應(yīng)的操作能力。

除此之外，教師可以根據(jù)本校的辦學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)引進(jìn)教考系統(tǒng)，并運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段在校內(nèi)建立教、學(xué)、賽于一體的會計教學(xué)多功能平臺。一方面，教師可以在教學(xué)平臺上定期發(fā)布會計技能大賽信息化項(xiàng)目的知識內(nèi)容，并及時將課堂教學(xué)內(nèi)容與競賽內(nèi)容相融合，另一方面促使學(xué)生加深對比賽項(xiàng)目的理解，又能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，至此能夠使學(xué)生達(dá)到熟練地運(yùn)用相應(yīng)的軟件來解決企業(yè)實(shí)際問題的目的。

三、通過職業(yè)技能大賽促使學(xué)生掌握會計電算化專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前的會計技能競賽一般都是會計核算過程中的實(shí)際操作項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目往往都十分具有市場導(dǎo)向功能，在實(shí)際的教學(xué)中，會計電算化教師要合理把握大賽內(nèi)容，了解該專業(yè)的未來發(fā)展前景，從而使教師在授課中更加注重教學(xué)質(zhì)量與適用性。因此，教師應(yīng)該率先以行業(yè)未來的發(fā)展作為教學(xué)的導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，學(xué)生在熟練操作軟件后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生針對軟件整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的思考與分析，鼓勵學(xué)生在實(shí)際的電算化實(shí)踐教學(xué)中針對軟件設(shè)計中存在的不足提出自己的觀點(diǎn)與建議。

綜上所述，通過在會計電算化實(shí)踐教學(xué)中通過與會計技能競賽緊密的結(jié)合，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教材陳舊、會計電算化教學(xué)與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的問題。與此同時，在實(shí)踐教學(xué)中還能促使學(xué)生做到活學(xué)活用，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，以此來實(shí)現(xiàn)會計技能競賽與會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙贏的效果。

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