試論以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的中職物理教學(xué)

[摘 要] 近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，專業(yè)型的人才變得越來越重要，對(duì)中職教學(xué)的要求也日漸提高。結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)出一種有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)的以課本教學(xué)為中心的教學(xué)模式，使中職學(xué)生本身與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了中職物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)發(fā)展；中職物理；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0071-01

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定文化知識(shí)基礎(chǔ)和思想品德素質(zhì)，且擁有某項(xiàng)專業(yè)技能的專業(yè)人才。傳統(tǒng)中職學(xué)校的教學(xué)都是以課本為中心，只重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視文化課的培養(yǎng)[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)中職物理的教學(xué)也與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合并不緊密，既沒有體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，又使物理教學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)中的地位受到了影響。因此，本文提出中職學(xué)校物理教學(xué)中，采用新的以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式。從中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，與物理教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校內(nèi)物理教學(xué)普遍不被重視，主要表現(xiàn)和原因?yàn)椋海?）學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為物理是與專業(yè)聯(lián)系不大的一門副課，不能正確認(rèn)識(shí)物理課程的作用，對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性認(rèn)識(shí)模糊。并且這種認(rèn)識(shí)也存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師中，影響到了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度。在應(yīng)試教育的情況下，許多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理的想法[2]。另外，大部分中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，沒有信心學(xué)好物理，沒有學(xué)習(xí)物理的熱情。（2）中職生物理物理基礎(chǔ)薄弱，很多基礎(chǔ)知識(shí)都不清楚，心理上有畏學(xué)心理，更別說運(yùn)用知識(shí)觸類旁通。另外，中職生有惰性，不自覺，遇到物理問題往往選擇問老師。抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，而原因只是懶得去思考。

二、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的中職物理教學(xué)措施

1.教師要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師要認(rèn)同學(xué)生，改變自己，選擇適合于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師要突出中職特色，整合教材并改革。通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生正確地對(duì)待物理，適當(dāng)降低物理的難度，幫助學(xué)生樹立信心。教師要特別注意在學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生專業(yè)的角度來進(jìn)行教學(xué)。

2.在教學(xué)方式上，教師要逐步將中職物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)通過原本具有的實(shí)際生活更新自己的知識(shí)。教師要調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在物理教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過課外豐富的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)又提高解決實(shí)際問題的能力。另外，教師也可以通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)來解決生活中碰到的問題，提高學(xué)習(xí)物理的興趣[4]。

3.學(xué)生容易理解和學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相近的知識(shí)，在學(xué)校中，教師將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與物理教學(xué)相結(jié)合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于教學(xué)的開展。物理知識(shí)的應(yīng)用是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展而來，在教學(xué)中，也應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)展開物理教學(xué)。

三、結(jié)論

在中職物理教學(xué)中，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)具有很好的效果。（1）使物理教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，突出中職學(xué)校的特色。（2）從專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到專業(yè)與物理相結(jié)合。（3）以學(xué)生為中心，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過各種與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)。（4）以學(xué)生為本，因材施教，更容易被學(xué)生接受。

同時(shí)，在中職物理教學(xué)中，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)也有一定的局限性和不足。（1）并不是所有學(xué)科都適用以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向教學(xué)。物理與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)都有聯(lián)系，容易被學(xué)生接受。但是有一些學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，與學(xué)生的專業(yè)也沒有交集，這些學(xué)科就無法適應(yīng)以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)。如何將這些學(xué)科與專業(yè)相結(jié)合成為以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要解決的問題。（2）教師需要足夠全面的知識(shí)才能駕馭這種教學(xué)模式。以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求教師全面掌握所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，并將物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合再傳授給學(xué)生。這就要求教師有更高的素質(zhì)，如何提高教師的素質(zhì)，增加高素質(zhì)教師的數(shù)量是亟待解決的問題。

綜上所述，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職學(xué)校的物理教學(xué)中能夠取得良好的效果，盡管有一定的局限性和不足，但有利于提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陸昌勇.中職物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[J].新課程研究（旬刊），2015，1（2）：129-130.