淺談興趣法在應用文教學中的應用

[摘 要] 應用文寫作教學是中職語文教學的重要內容。近年來各中職學校普遍采用“講練結合，以講帶練”的教學模式，這使應用文寫作課堂內容枯燥乏味，學生普遍對此缺乏學習興趣。主要從學生興趣這個角度入手，從課堂導入、教法選擇、聯系生活和結合專業特點等四方面來進行闡述。

[關 鍵 詞] 中職教育；應用文教學；興趣法；激發方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0075-01

一、當前中職應用文教學的現狀

目前職校的學生來源多數是通過中考層層選拔失利之后而來的，其學習成績一般處于下游水平，學習主動性和積極性還有待提高，當然其寫作水平也明顯較低。就教師來說，有些教師教學理念陳舊，教學方法老舊單一，“講練結合，以講帶練”的方法一貫到底，缺乏教學方法上的靈活性和豐富多彩。

另外，就應用文文體特征來看，其語言平實、樸素，有著一定的套路和程序，它缺少一般文學作品所具有的故事性、情感性和人文性，因此給人以死板和生硬的感覺。

基于以上三方面的原因，中職學校的應用文教學除了更新教材外，還必須理清思路，改變以往的教學思路和教學模式，尋找符合中職學生身心特點的教法學法。基于這個理念，在應用文教學中興趣法的使用是完全可行的。

二、興趣法在應用文教學中的具體應用

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，如果對學習有著濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，在這種內驅力的驅使下，就會把學習視為樂事。因此，筆者在應用文教學中做了如下初步嘗試：

（一）注重課堂導入來激發學生興趣

一堂課好的導入應似一臺好戲的序幕，它需要具備引人入勝的內容來吸引全體觀眾的注意力，這樣觀眾才能凝神靜氣地接著向下欣賞。課堂導入也應如此，教師要緊緊抓住開始上課的前5分鐘，通過良好的導入來調動學生學習的積極性，激發其學習動機，引發其學習興趣。講解書信這一文體時，我便這樣導入：“隨著現代科學技術的發展，地球村成為現實。‘天涯若比鄰’的感覺也讓人越發地感受明顯。現代人有了QQ，有了微信，于是覺得書寫信件顯得老土或沒有必要。孰不知，在三國時期，諸葛亮寫了一封信，把魏國的大將曹真活活地氣死了。由此可見，書信它不僅具有傳情達意的功能，甚至還可以用來殺敵。”我通過書信殺敵的極端事例來引發學生對書信的興趣，甚至當場有學生想要了解諸葛亮在信中究竟寫了什么，竟然有如此大的威力。

（二）注重教法選擇來激發學習興趣

教師可利用多媒體課件、網絡輔助教學，變抽象為具體可感，這樣更直觀，操作性更強。如，在講授演講稿時，我在網絡上下載了當今有名的演講家鄒越老師的現場演講《讓生命充滿愛》。學生看完這一演講，從演講中感受到了偉大的愛國熱情、生命自強意識、愛的奉獻、成長的辛苦……甚至有的學生曾在初中的時候現場聆聽過鄒越老師的演講，他們結合當時的感人氣氛談了鄒越老師的演講，以及對演講的認識。我緊緊地抓住學生的分享，進而對演講環節進行逐一分析，在教師的引導下大部分都是學生自己分析然后進行實踐練習，學生不但學會了如何寫一篇成功的演講稿，同時把德育滲透到應用文的教學中。

（三）注重與實際生活相結合來引起學生興趣

應用文的文體決定了其具有工具性和實用性的特征。它的用途就在于日常生活中的使用。對中職學生來說，他們并不需要學習多么高深的文體諸如報告決議之類，只要掌握一般的文體，能夠在日常生活中用得著就行。因此，在教學中如何聯系學生的身心實際利用周圍環境進行活學活用，把學生身邊發生的事情用作課堂教學素材，是提高學生學習興趣的較好方法。當然，老師需要具有敏銳的觀察力，要把校園生活、身邊故事、網絡新聞等信手拈來，校園生活豐富多彩，如藝術節、籃球賽等，這些都是學校經常舉辦的活動，教師可以利用這些活動，發動學生進行新聞報道、下發通知、安排儀程等。再比如，在請柬的教學中，我讓每個學生從家里帶一張親友發的請柬，然后分組讓他們來討論請柬的格式、內容和注意事項，很多學生經過合作探究后都能很好地達到教學目的，最后撰寫一則請柬，他們也制作得很精美。

（四）注重結合專業特點，激發其學習興趣

目前的中職教學強調的是文化課服務于專業課。它需要與學生的專業實際結合起來，根據各個專業學生的特點，靈活地處理教材和教學，進而達到有教無類、因材施教的目的。筆者在講授通報這一文體時，緊密聯系其專業班級特點來進行授課。我校財經專業由于女生多，因此各班級在班級管理上成績突出，恰巧其專業的商務英語班在全校紅五月表演中獲得第一名，我以此作為契機，讓學生代表學校，好好地表揚一下自己，寫一則通報。筆者發現學生對此內容非常感興趣，課堂討論得很熱烈，紛紛回憶起學校生活中的點點滴滴，課堂上呈現出一片歡樂氣氛，這真是一堂快樂的教學課。在學生的討論和教師的指導下，他們很快寫出一份基本符合格式要求的表彰性通報。

在應用文寫作教學過程中如何通過興趣這把鑰匙來開啟學生學習應用文寫作這把鎖，進而激發學生學習應用文的積極性和主動性，這不大可能一蹴而就，更多的是一項長期而又艱巨的工作。由于當前基礎課服務于專業課的要求，應用文寫作教學的開展也需要與時俱進，任課教師不但需要深厚的應用文寫作功底，還需要了解相關學科的專業知識，更需要了解各專業學生的性格特征和興趣愛好，這樣才能把知識點的傳授與學生的興趣有機結合起來，進而最大限度地提高應用文教學的有效性。

參考文獻：

[1]周曉波，吳景松.中職應用文寫作教程[M].重慶大學出版社，2008.

[2]倪佳佳.中職應用文寫作教學現狀與對策研究[D].上海師范大學，2013.