技校生頂崗實(shí)習(xí)心理分析與輔導(dǎo)

[摘 要] 技工院校安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，為以后走入社會(huì)做好鋪墊和橋梁。分析了頂崗實(shí)習(xí)中常見的一些心理問題，提出心理調(diào)適的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使他們客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期待，做好充分的心理準(zhǔn)備，這是職校教育工作者義不容辭的責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實(shí)習(xí)；心理狀態(tài)；心理輔導(dǎo)；機(jī)制；方式方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0114-01

一、在頂崗實(shí)習(xí)中的心理狀態(tài)分析

（一）焦慮心理

焦慮是指學(xué)生在落實(shí)頂崗工作單位之前表現(xiàn)出來的焦慮不安。學(xué)生對(duì)異地生活環(huán)境擔(dān)憂或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了焦慮。學(xué)生若個(gè)人自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)時(shí)就產(chǎn)生挫折感，精神就會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)；有的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)是復(fù)雜多變的，進(jìn)入社會(huì)后無論從事何種職業(yè)都必須面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，他們沒有勇氣去面對(duì)所謂深不可測(cè)、復(fù)雜多變的社會(huì)，這種過度或持久的焦慮體驗(yàn)，形成焦慮心理，嚴(yán)重地會(huì)影響其正常的生活和就業(yè)。

（二）自卑心理

由于剛剛進(jìn)入企業(yè)工作不適應(yīng)，經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己沒有信心，看不到前途和未來，致使一些學(xué)生不能堅(jiān)持完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，曠工或者溜號(hào)，直接影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果，也給學(xué)校管理帶來了困難。

（三）抑郁心理

由于頂崗實(shí)習(xí)大部分在異地，部分學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，新環(huán)境的不適應(yīng)使一些學(xué)生產(chǎn)生了心理抑郁。個(gè)別學(xué)生有嚴(yán)重的戀家思想，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生往往做事不假思考，比較沖動(dòng)，他們?nèi)菀追艞墝?shí)習(xí)崗位，這給學(xué)校和企業(yè)都帶來不好的影響。此外，由于學(xué)校和企業(yè)的管理體制和作息時(shí)間截然不同，勞動(dòng)強(qiáng)度也比較大，個(gè)別學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理，無法滿足實(shí)習(xí)要求。

（四）消極依賴的心理

有的學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)時(shí)十分依賴家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)又不支持工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)為孩子會(huì)吃苦，受累，影響學(xué)習(xí)，這些思想直接影響學(xué)生在企業(yè)的行為。

（五）從眾心理

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次踏入社會(huì)，會(huì)受到社會(huì)上一些思想的誤導(dǎo)，容易好高騖遠(yuǎn)。一些學(xué)生沒有根據(jù)自身的條件、特點(diǎn)和愛好，盲目做出與自己感知和判斷不相符合的決定，影響對(duì)未來工作的信心。

二、頂崗實(shí)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制及方式方法

（一）頂崗前的心理預(yù)防機(jī)制

開設(shè)心理健康課、職業(yè)生涯規(guī)劃、啟航生涯等課程，在入學(xué)后針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)相應(yīng)地開展團(tuán)體輔導(dǎo)，加深并拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康課程。還應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活事件，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和心理承受能力。

（二）提高人際交往能力

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，面臨更多更復(fù)雜的人際關(guān)系。部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際關(guān)系的溝通能力更是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在校期間教師要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉，提高人際交往能力。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

（三）建立合理的職業(yè)價(jià)值觀

建立合理的職業(yè)價(jià)值觀，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，加強(qiáng)職業(yè)生涯的教育。讓學(xué)生懂得頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，正確對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)工作中不斷提高自己的社會(huì)生存能力、增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力，通過正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

三、頂崗期間的心理干預(yù)機(jī)制

（一）定期舉辦心理輔導(dǎo)講座和進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)

定期邀請(qǐng)心理專家做針對(duì)性的講座。一對(duì)一的輔導(dǎo)由于具有隱蔽性可以讓學(xué)生敞開心扉，切實(shí)解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生帶著陽光自信的心理狀態(tài)走進(jìn)企業(yè)。

（二）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度

將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分配給各個(gè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要格外關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生處理各類問題，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走出困境，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理工作。

（三）與企業(yè)保持聯(lián)系

學(xué)校要注意加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，建議企業(yè)重視學(xué)生，幫助學(xué)生改善人際交往關(guān)系，與企業(yè)協(xié)調(diào)保障學(xué)生的正常權(quán)益，做好橋梁的作用。

（四）充分發(fā)揮班主任的作用

由于班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生比較了解，學(xué)生和班主任也比較熟悉和親切，很多學(xué)生愿意和班主任溝通，因此，班主任要加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)心他們的工作和生活，讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖，幫助學(xué)生解決問題。

總之，技校生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)一些不良的心理傾向是正常的。對(duì)于技工院校而言，擁有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，提高教師的心理輔導(dǎo)能力，是學(xué)生順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的保障之一。同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在心理上更容易接受頂崗實(shí)習(xí)，這對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的管理和順利進(jìn)行是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

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