中職醫(yī)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”教學(xué)的意義研究

[摘 要] 人類科學(xué)的原始創(chuàng)新需要有“一技之長(zhǎng)”的人才，社會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)更需要有“一技之長(zhǎng)”的人才，“一技之長(zhǎng)”是學(xué)生在全面發(fā)展上進(jìn)行個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)。中職醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的主陣地，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)。使學(xué)生具備高水平的專業(yè)技術(shù)，更好地進(jìn)行醫(yī)療專業(yè)的工作。因此，中職醫(yī)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要正確地處理好學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的辯證關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 一技之長(zhǎng)；中職院校；醫(yī)學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0116-01

在現(xiàn)階段的就業(yè)市場(chǎng)中社會(huì)醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求產(chǎn)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求明顯提高，更將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考核融入其中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，在此背景下學(xué)生如果沒有一技之長(zhǎng)很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中嶄露頭角。本文就筆者在實(shí)踐教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見。

一、當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的缺陷

1.在當(dāng)前的中職醫(yī)學(xué)院校中，很多教師為了能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間中提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合能力，往往在教學(xué)中采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多了，掌握的也就多了。其實(shí)這種教學(xué)思想是錯(cuò)誤的，中職學(xué)生大部分是成績(jī)不好的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)普遍不高，對(duì)于龐雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能很好地吸收掌握，再加上教師授課的方法單一、枯燥，致使很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生成績(jī)的提升。

2.現(xiàn)階段的大部分中職院校，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施陳舊落后，致使教師不能很好地開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，再加之學(xué)校缺乏中職醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)合作的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，致使學(xué)生只有理論性的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

3.近幾年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才的需求量龐大，中職醫(yī)療院校都得到了迅猛的發(fā)展。但是隨著中職院校的高速擴(kuò)展，中職院校的教學(xué)設(shè)施和師資力量都出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，很多學(xué)校的教學(xué)理論陳舊、教材版本落后，缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不成正比。這都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)，致使中職醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)的要求。

二、“一技之長(zhǎng)”教學(xué)理論在中職醫(yī)學(xué)院校中的重要性

1.“一技之長(zhǎng)”是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的范疇，同時(shí)也是學(xué)生能力發(fā)展的表現(xiàn)。在當(dāng)今的社會(huì)中，社會(huì)上的求職人員大都是依靠自身的一技之長(zhǎng)去競(jìng)聘工作崗位，用發(fā)展的眼光來(lái)看，一技之長(zhǎng)是人的社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但這并不和學(xué)生的一技之長(zhǎng)相矛盾，一技之長(zhǎng)是學(xué)生在全面發(fā)展上的個(gè)性發(fā)展，是學(xué)生專業(yè)技術(shù)側(cè)重提升的一種表現(xiàn)，有利于學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合成績(jī)的提升。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)所呈現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈和殘酷。中職醫(yī)學(xué)生要想在當(dāng)今激烈殘酷的就業(yè)市場(chǎng)中嶄露頭角，那么掌握一技之長(zhǎng)就顯得尤為重要了。

2.一技之長(zhǎng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重難點(diǎn)。但是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的一技之長(zhǎng)都是學(xué)生感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行專一方向的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在自己充滿興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在充滿興趣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)探究中能夠更加積極地探索和求知，使學(xué)生在不斷的主動(dòng)探索求知中提升自身的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的具體方法

1.教師的正確引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的重要途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式。在對(duì)中職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用高效的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，并運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分提升自身的醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在傳統(tǒng)的高職院校中很多學(xué)生都存在護(hù)理生畢業(yè)就能夠就業(yè)的觀念，認(rèn)為醫(yī)學(xué)類的專業(yè)是當(dāng)前社會(huì)上的熱門專業(yè)，只要畢業(yè)就能夠就業(yè)，這種觀念的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生一技之長(zhǎng)能力的提升。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生看到現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

總之，在一技之長(zhǎng)理念下進(jìn)行中職醫(yī)學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)就業(yè)大環(huán)境，運(yùn)用一技之長(zhǎng)教學(xué)理念對(duì)中職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

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