職業(yè)中專歷史教學(xué)“以學(xué)生為主體”的幾點體會

[摘 要] 課堂教學(xué)教師采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮討論功能積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中專；歷史教學(xué)；學(xué)生主體

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0118-01

高中的歷史教學(xué)由于受到高考的約束，更多的追求是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成做題拿分的高手。而職業(yè)中專的歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生人文精神的教育，以實現(xiàn)科學(xué)與人文的完美結(jié)合。所以解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)尤其重要。

一、教師在課堂教學(xué)中要積極采用以啟發(fā)式為主的多種教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能具備提出歷史問題，收集、整理、分析歷史信息和回答歷史問題的歷史能力，把學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造潛能充分開發(fā)出和釋放出來。教師在課堂上應(yīng)是向?qū)А⒍媸郑鸶呶萁病⒔M織者的作用；為學(xué)生出謀劃策、教給他們思維的鑰匙、學(xué)習(xí)的方法和會學(xué)的本領(lǐng)，而不僅僅是準確地歸納概括知識；要想方設(shè)法讓學(xué)生的思維上升到歷史學(xué)科能力要求的最高境界——歷史思維的培養(yǎng)上。“主體”是學(xué)生，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮他們讀、思、寫、說的能力，讓學(xué)生占有充裕的時間，使他們讀（閱讀）出問題、讀出前后聯(lián)系、讀出興趣、讀出隱性知識，即發(fā)揮學(xué)生個體、群體思想的功能。如鐵農(nóng)具應(yīng)用的聯(lián)動效應(yīng)對中國社會性質(zhì)、經(jīng)濟關(guān)系、階級關(guān)系、思想文化、生活帶來什么樣的影響等諸種問題。而讀、思、寫、說是相輔相成不可分割的，應(yīng)你中有我，我中有你。說到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的人文基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽思索

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的前提，牛頓因蘋果掉到地面，而發(fā)現(xiàn)了地球引力，魯班發(fā)現(xiàn)鋸齒形的小草而發(fā)明了鋸子，這些都源于發(fā)現(xiàn)。以多角度的視野，如政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、人文等角度分析歷史，用主觀與客觀、原因和結(jié)果、本質(zhì)和現(xiàn)象等思維方式發(fā)現(xiàn)問題，探究事物的實質(zhì)，而且這種素質(zhì)和能力應(yīng)是教師、學(xué)生教改中共同努力的方向。它不是靠知識的被動接受和知識的簡單積累形成的，為培養(yǎng)這種能力，必須使教學(xué)過程成為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、自主探索、力求更好地解決問題的過程，從培養(yǎng)實用型人才的需要出發(fā)。

三、發(fā)揮討論功能，鼓勵學(xué)生各抒己見，博采眾長

讓學(xué)生以組為單位進行討論是以學(xué)習(xí)者為中心的常用手法，例如，在教學(xué)過程中開展課堂討論，教師預(yù)先把討論提綱交給學(xué)生準備。如對秦始皇的評價、洋務(wù)運動的評價等。課堂討論可以集體討論，也可分組討論。教師除了組織引導(dǎo)外更重要的是對學(xué)生進行考核評估，可分為三等：積極準備參與討論且言之有理的為優(yōu)秀；積極準備參與討論但史實理論不夠充分的為良好；沒有準備很少發(fā)言的為差。同時對學(xué)生的理解分析、歸納總結(jié)創(chuàng)新的能力也進行評估，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和實踐能力，特別是對旅游專業(yè)、學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，他們的語言表達能力及豐富的歷史知識是將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

四、采取靈活的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂提問是誘使學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的一種主要形式。課堂提問是一種可以啟發(fā)學(xué)生思維、吸引注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，作為教師必須善于使用這種方法。首先，教師應(yīng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)重點和難點，精心設(shè)計一系列的問題。講課時根據(jù)這一系列問題環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，或邊講邊問，邊問邊議，使學(xué)生的注意力始終集中在一起，從而調(diào)動他們的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語言表達能力，教師可以讓學(xué)生把課本合起來，用自己的語言來表達。當(dāng)學(xué)生回答困難或回答不完整的時候，教師要耐心啟發(fā)、點撥或通過提問其他學(xué)生，互相補充，做出完整的答案。對于一些有一定難度的題目教師在課堂上更要起“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生各抒己見，熱烈討論，集思廣益，互相啟發(fā)，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。要使學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師必須營造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氛圍。如，我在上課時有時故意講錯內(nèi)容要點和史學(xué)觀點，然后讓學(xué)生找出錯誤所在。歷史教材內(nèi)容和文字生動活潑，圖文并茂，教材小字部分有很多生動的故事，是教師講還是學(xué)生講，我的做法是有所選擇地讓部分學(xué)生講，而且是讓他們看完書把書合起來講，這樣做的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語言表達能力，也滿足了學(xué)生感情豐富、好動的心理需要。為了加強教學(xué)效果，我經(jīng)常叫學(xué)生上臺講故事，表演歷史人物，高唱歷史歌曲，從而體驗特定的歷史情景。

學(xué)生為主體的教學(xué)改革的主要領(lǐng)域在課堂，課堂中的主導(dǎo)作用在教師，作為教師只有具備現(xiàn)代化的教學(xué)思想、具有創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，作為教師要不斷充實現(xiàn)代化教學(xué)思想的內(nèi)涵，樹立為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的觀念，在教學(xué)上要敢于實踐、堅持實踐，善于學(xué)習(xí)新理論，走出一條真正的、行之有效的“以學(xué)生為主體”的道路。

參考文獻：

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