論《新聞聯播》的變化對思政教育的有益啟示

【摘要】思政課可以說是校園版的《新聞聯播》，因此近幾年《新聞聯播》的變化對于當前思政教育的創新有著重要的啟示意義：在自身定位上要弱化自上而下的意識形態宣傳者色彩，強化自下而上的關心服務學生成長的教育者角色；在內容上要更加貼近民生，真正走進大學生的日常生活之中；在講述方式上要更注重細節，學會通過講故事、抓細節來說理。

【關鍵詞】《新聞聯播》；思政教育；創新

在思想政治課堂上轉變工作作風，讓思政教育更吸引人、更有成效是每一個思政教育工作者應該思考的問題，也是當前的緊迫任務。而《新聞聯播》最近的變化對改善當前思政教育的狀況無疑會有一個有益的啟示，通過對央視《新聞聯播》變化軌跡的分析研究，可以幫助我們更好地開展思政教育的改革和創新。

一、思政課——作為校園版的《新聞聯播》

我們之所以把思政課看成是校園版的《新聞聯播》，是因為這兩者至少在以下幾個方面具有共通性：首先，在基本宗旨上它們都服務于黨和政府的意識形態宣傳。作為黨和政府的喉舌，央視《新聞聯播》代表了中國大地上最具權威性的聲音。而思政課雖然面向的是青年學生，但它承載著宣傳國家方針政策、唱響主旋律的根本使命。其次，在基本內容上它們都涵蓋了國家大政方針、時勢發展趨勢等內容。《新聞聯播》可以說是無所不包的，大到國家大事，小到老百姓的日常生活，都在它關注的范圍之內。而這些內容都能夠在思政課上找到相應的對應。最后，兩者都面臨著大致相同的困境。如果說《新聞聯播》是全世界收視率最高的電視節目，那么我們國家的思政課就可以說是全世界學生最多的課堂。但是由于它們濃厚的官方背景，使得電視觀眾和青年學生都有一種潛在的抗拒情緒。

二、角色變化——從意識形態宣傳者到關心學生成長的教育者

從央視《新聞聯播》近三十年來片頭的變化，我們可以看到《新聞聯播》在自身定位上的變化。在80年代初，《新聞聯播》的片頭是一架電視信號發射塔和幾個簡單、平面的漢字，此時的《新聞聯播》僅僅承擔一種電視信號的發射接收功能，因此是一種純而又純的意識形態宣傳者。而到了90年代，原先的信號發射塔被中華人民共和國地圖所取代，21世紀初又被全球背景所取代。這意味著《新聞聯播》逐步改變自身的姿態，日益融入全球化的浪潮當中，成為信息時代里資訊供應的一個服務者。從宣傳者到一個服務者的變化，意味著電視臺不再是一個自上而下的鼓吹者，而是一個有著專業素養、職業操守的信息傳播者；觀眾也不再處于一個被動接受教育甚至“思想改造”的地位，而是轉變為一個權威信息的消費者。而對于思政教育來說，這種角色的轉變也是緊迫、必需的。長期以來，思政教育工作者總是有意無意地把自己放在一個自上而下的宣傳者的位置上，視學生為“改造征服”的對象。于是，一旦碰到學生因為對課程有抵觸情緒而不來上課，就采用簡單的點名或者扣分的方式來強迫學生到課。殊不知，教育是一項心靈的事業，必須在一個自覺自愿的基礎上才有可能達到預期的效果。因此說，思政教育工作者不轉變角色定位，就不能很好地理解學生的思想狀況，更不能很好地完成教育目標。

三、內容變化——貼近民生，走進學生的內心

近些年來央視《新聞聯播》在內容上發生了極為明顯的變化。在以前，人們常常以“三板斧”來戲稱《新聞聯播》的內容：一是領導人很忙，二是中國人民很幸福，三是外國人民很艱苦。可以說，它已經嚴重脫離了百姓的日常生活。可是，近些年來的《新聞聯播》少了國家領導人的身影，多了平民百姓的面孔。從居民的菜籃子到錢袋子，從大氣污染到農民工返鄉，以前不可能進入《新聞聯播》的“雞毛蒜皮”之事越來越多地出現在了鏡頭面前。這是《新聞聯播》日益注重民生、貼近民心的表現。而我們的思政課也應該把更多的注意力集中于民生，因為國家未來的發展方向、社會面臨的轉型困境正是思政課堂最重要的內容之一。那么，什么是思政課必須面對的最大的民生呢？那就是當代大學生的現實生活處境，包括他們學習生活中碰到的問題，就業工作中遇到的困難，凡是學生困擾或者感興趣的問題都是最現實的民生問題，都是需要思政教育工作者提供切實有效的幫助的問題。因此，筆者認為，思政教育工作者應該在圍繞教學大綱的前提下，盡可能地將教學內容生活化，把抽象的理論與生動的大學生活緊密聯系起來，把高遠的國家命運與切己的日常生活結合起來。只有這樣，才有可能改變思政課空洞乏味的消極映像。

四、講述方式變化——故事與細節才能動人

以前的《新聞聯播》之所以給人留下不良的映像，是因為它的講述方式過于宏大、過于抽象，缺乏有血有肉的故事與細節。但是最近的《新聞聯播》卻做出了極為喜人的調整。短短的30分鐘，我們不再能夠聽到各種官方的術語，不再能夠看到各種一晃而過的宏大場面了，取而代之的是一個個鮮活的故事，一張張表情豐富的面孔。從鄉村醫生的無奈與執著，到農民工的悲歡與離合，我們發現，一向正兒八經的《新聞聯播》也開始能夠打動人心了。而打動人心正是所有新聞節目和教育工作的共同目標，因為只有打動人心，才能獲得預期的效果：新聞節目只有打動人心才能產生真實的影響力，課堂教學只有打動人心才能讓知識在學生的內心中生根發芽。而真正能夠打動人心的只有與人相關的故事，真正能夠撩人心弦的只有與生活相關的細節。因此可以說，《新聞聯播》這種重故事、講細節的講述方式無疑是主流新聞媒體拓展生命力的有益嘗試。而作為思政教育工作者就更應該努力借鑒這種講述方式，因為教師應該是最會講故事的人。但是，長期以來，思政教育工作者已經習慣了照本宣科，他們的課堂就必然是枯燥乏味的。思政教育工作者應該努力恢復一顆敏感的心，練就一雙敏銳的眼，在思政理論與故事情節中來回穿梭，在穿梭中實現師生的心靈共鳴。

參考文獻

[1]陳力丹，焦中棟：《向“以新聞為本位”的漸進靠攏——論中央電視臺《新聞聯播》30年來的漸進變化》，載《聲屏世界》，2008年第11期.

[2]許加彪：《國家聲音與政治景觀：《新聞聯播》的結構與功能分析》，載《現代傳播》，2009年第4期.

作者簡介

周曉倩（1994.08—），女，湖北恩施人，杭州電子科技大學人文與法學院學生；楊子飛（1985-），男，杭州電子科技大學人文與法學院講師，哲學博士，主要從事政治哲學研究。