跟隨感受，音樂在心

【摘要】：音樂是人類最占老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。音樂教育不僅僅是讓學生掌握理論知識或技巧，而是在音樂中發現美、感受美，從而提高審美能力，形成健康的審美情趣。本文高中音樂教學中體現的存在的問題出發，結合自身實踐，分析了在高中生人格形成階段審美體驗的重要性。

【關鍵詞】：音樂教學；音樂體驗；音樂實踐；審美活動

音樂作為人類文化的重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。我們對音樂的感悟、表現和創造，是一種基本素質和能力，其中最直觀的就是感悟。音樂鑒賞，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽、鑒別，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動，它比之音樂欣賞而言，更多了些理智的元素，是一種最直接、最具體的審美教育活動。

在現代美學的范疇中，審美體驗是審美體驗是指人在對審美對象的感受審辯中所達到的精神超越和生命感悟，一種極為強烈的人格、心靈的高峰體驗，也就是要充分調動創作主體的情感、想象、聯想等心理因素，結合創作主體對特定的審美對象進行審視、體味與理解，形成藝術創作的基礎和前提。教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”高中一年級的音樂鑒賞課，其基本功能仍然屬于美育的范疇，因此要讓學生獲得“審美體驗”就應該充分發揮音樂鑒賞在提升學生各方面的能力以及喚起心底里最真實的感受的反應，包括音響感知、情感體驗、聯想與想象、理解和認識等四個方面。

隨著課程改革的不斷深入以及對音樂教師新課標的解讀，音樂課堂已經完全成為一個以學生為主體，主動參與與創作的教學課堂。音樂教學是一個體驗享受、發現創造音樂美的過程。《普通高中音樂課程標準》中的基本理念是以音樂審美為核心，真正實現“美育“這一目標。其意在于，在充分尊重學生生活經驗、心理發展以及音樂興趣和需求的基礎上實施審美活動，引導學生主動探究音樂的情感及其表現形式，合作體驗音樂要素在音樂表現中的重要作用，使學生喜愛音樂、學會享受音樂，促進自身音樂方面的發展。

但在目前的實際教學中卻存在著諸多問題，限制了學生的音樂才能，也影響了音樂課的美育功能。在我們的課堂上把大量的時間用于讓學生去聽各種音樂，看各種有關音樂的新奇視頻，聽完看過之后，選擇幾個學生泛泛而談自己的感受，聽和看雖然打開了他們的音樂視野，也請個別學生談了感受，但卻缺少審美與體驗。例如在非洲歌舞音樂一課當中，我們如果只是將課本上的內容照本宣科的講解完，學生們只會覺得非洲音樂很原始，很狂野，并不會去感受到非洲音樂中節奏的魅力以及在音樂中體現出非洲人民對傳統文化的熱愛。那么我們可以通過紀錄片先鋪墊非洲的傳統文化，再將非洲鼓帶到課堂上，讓學生們親自演奏非洲鼓，感受非洲鼓演奏的奧妙，再通過節奏練習，分組合作，把一段鼓樂演奏完成，這樣既能讓學生合作中實踐又能讓所有同學一起體驗，是一種兩全其美的方式。

再例如，我們經常讓學生在聽完音樂之后用語言談出自己的感受、想象和理解，那我們也可以換另一種方式，給一幅畫或者是照片，我們不要用語言來表述，你可以選擇任何一種音樂來表達心中所想，用音樂代表文字語言傳達出來，這樣的感受是相互的，一首音樂可以有很多種想象，一幅畫也會反應出很多種音樂。我們不需要學生說出理由，我們只需要尊重他內心所思所想，盡可能的去打開他內心的感受，讓他們勇于表達。在我的教學體驗中，有一節探索課，叫《四季的音樂》，前半節課從一張白紙開始，讓全體學生用各種詞語描繪出他們眼中的春夏秋冬，有顏色的、聲音的、感受的、溫度等等，然后描繪出了春夏秋冬從聽覺和視覺上帶給人們的感受，接著讓學生們說出在所有音樂類型當中認為可以代表四季的音樂；后半節課，從音樂開始，播放各種不同的音樂，讓他們選擇聆聽的季節。在這節課當中，沒有固定答案，你心中所有的感受和體驗就是答案，而通過不同班級的教學反饋，都告訴我所有的反應都是建立在美好的感受之上的。

那我們的審美體驗僅僅只能在音樂課堂中完成嗎？答案當然是否定的。我們說生活中處處是音樂。記得在一部音樂電影中，一個小男孩對所有的聲音都很敏感，風吹的聲音，汽車的鳴笛聲，井蓋的晃動聲，紅綠燈的倒計時聲，街上的叫賣聲。那么這些我們聽起來有一些煩躁的聲音，進入這個小孩的耳朵里時，已經轉換成了各種節奏和音色，自然分流成各種聲部，變成了一部自然的生活交響樂。我們大多數的學生沒有那樣的天賦，但我們可以通過引導，發掘他們對音樂的感知。我們在校園的生活中也有各種各樣的聲音，比如說，操場上各種運動器材與地面接觸之后的聲音、吶喊聲、加油聲；在課間樓道的腳步聲；上下課的響鈴聲，回家路上的汽笛聲，廣場上的哨聲，回到家里之后，燒水壺發出的聲音，這些所有的聲音，都是節奏和音色的另一種體現。當把在生活中遇到的種種聲音加以細化，提取出可以和音樂相結合的元素，課堂與生活相互聯系，課堂主導，生活輔助，何時何地都對事物有一種細微的感受，把這些感受融進我們的課堂上，課本中，何嘗不是審美體驗帶來的效應。

思想家尼采說“沒有音樂，生命是沒有價值的”，我常常用這句話作為結課語。高中音樂教學是培養完整人格的重要一環，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。不能隨著音樂課堂的結束，讓學生們對美的感受也到此結束。我們在他們的成長中撒下一粒感受美的種子，希望伴隨著時間的增長，這粒種子可以生根發芽，幫助他們樹立一個正確的人生觀，感受到生命的價值。作為教育工作者，我們需要做的就是堅定信念，不斷的去播種，使其枝繁葉茂，讓生命的個體都能在音樂的中感悟藝術和人生。

參考文獻：

[1] 《高中音樂課程標準修訂版》

[2] 《基礎教育課程改革試行》（修訂）

[3] 劉玉華《論高中音樂欣賞教學中的情感體驗》《音樂大觀》， 2014（1）