對小學數學有效性教學進行探討

【摘要】：小學數學教學應該從課堂教學環境、教學手段和勤讓學生動手動腦以及多開展趣味性的教學，才能有效地搞好小學數學有效性教學。

【關鍵詞】：有效性；愉悅；情境；趣味

一、創設和諧愉悅的課堂環境

蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。心理學研究也表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。在課堂中要多鼓勵表揚學生。目標不要定得太高，否則學生容易產生畏懼感。要合理制定目標，一旦目標實現，我們老師就要放大他們的優點并享受和優等生一樣的待遇，贏得同學們的認可，激發學生學習的積極性。課堂上要根據不同的學生提出不同的問題。不要因為學生回答不起問題或者回答錯誤就大肆批評。長期下去學生就會不動腦經思考問題甚至出現厭學情緒。當然在課堂上老師還不要擺架子，要與學生平等，耐心的講解。要采取靈活多樣的方式來激發學生學習的積極性，要讓學生不僅從“要我學”變成“我要學”，學得主動，學得積極，而且能夠使學生的數學素質得到全面有效的發展，在樂趣中掌握知識。

二、創設情境動手教學

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。傳統的數學理念認為數學知識只是單純的各種數字、無盡的計算，似乎與精煉和生動的語言表達沒有關系。其實就要引導學生勤動手，在操作中相互交流、精彩表達來激發孩子們的學習興趣。比如在教學一年級“十幾減9”的時候。我們在課堂上創設了情境教學模式。先按照班級分組，給每組15個蘋果，讓他們單獨思考并進行探究。課堂上，學生們根據以前所學過的知識反復撥弄擺放，進行優化組合。從不同的角度得出了不同的計算方法。其中一個同學說：“老師，我們從15個蘋果里面減去5個，還剩10個，再從10個里面減去4個，還剩6個，6個就是15減9的答案。”班上另外一個很少發言的同學軍軍突然大聲說到：“老師，我們小組的計算方法先從10個蘋果里面減去9，剩下1個，再加上旁邊的5個就是6個，答案也是6個。”看著班里不同小組的發言，我們老師內心為他們感到高興。所以在教學的時候要多鼓勵學生動手，學生才會感受到學習數學的樂趣。

三、趣味性教學

根據《義務教育數學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性。新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學數學教學應當體現出數學的價值。在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。⑶重視學生的主體性。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。比如：有 3 個人去茶館喝茶，一此 30 元。三個人每人掏了 10 元湊夠 30 元交給了老板。 后來老板說今天優惠只要 25 元就夠了，拿出 5 元命令服務員退還給他們，服務生偷偷藏起了 2 元，然后把剩下的 3 元錢分給了那三個人，每人分到 1 元。這樣，一開始每人掏了 10 元，現在又退回 1 元，也就是 10-1=9，每人只花了 9 元錢，3 個人每人 9 元， 3 X 9 = 27 元 + 服務生藏起的 2 元=29 元，還有一塊錢去了哪里？ 此題有誰知道答案呢？通過這么一個趣味題讓孩子們仔細想想，可以相互討論得出結論。然后通過學生說的答案后再進行簡評。老師這樣說到：每人所花費的 9 元錢已經包括了服務生藏起來的 2 元（即優惠價 25 元+服務生私藏 2 元=27 元=3*9 元）因此，在計算這 30 元的組成時不能算上服務生私藏的那 2 元錢，而應該加上退還給每人的 1 元錢。即：3*9+3*1=30 元正好！還可以換個角度想，那三個人一共出了 30 元，花了 25 元，服務生藏起來了 2 元，所以每人花了九元，加上分得的 1 元，剛好是 30 元。因此這一元錢就找到了。小結：這道題迷惑人主要是它把那 2 元錢從 27 元錢當中分離了出來，原題的算法錯誤的認為服務員私自留下的 2 元不包含在 27 元當中，所以也就有了少 1 元錢的錯誤結果； 而實際上私 自留下的 2 元錢就包含在這 27 元當中，再加上退回的 3 元錢，結果正好是 30 元。相信在課堂上多做類似的開動腦筋的題會有助于開發學生的思維。更好的是開動學生動腦筋。