以讀寫為目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

摘 要：閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，無(wú)論在教學(xué)還是考試中所占比重都很大。因此，英語(yǔ)的閱讀水平對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有著很大的影響。通過(guò)研究與分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的方式方法供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，同時(shí)閱讀能力是各類考試的重中之重，因此英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。目前，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何提升學(xué)生的語(yǔ)言能力上來(lái)，各類考試?yán)绱髮W(xué)英語(yǔ)四六級(jí)更加注重對(duì)于聽(tīng)力的考核，分?jǐn)?shù)比例也有所提升，但是學(xué)生的表達(dá)能力未有顯著提升，中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。加之我國(guó)的應(yīng)試教育側(cè)重于書面英語(yǔ)，教學(xué)也自然側(cè)重于書面英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力要求顯著提升，教學(xué)模式急需改變，如何提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為教育的重點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為中心，教師在講臺(tái)上講學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，缺乏有效的溝通，新課改從根本上改變以往的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識(shí)點(diǎn)一一向?qū)W生講授，學(xué)生缺乏自主的思考空間，新的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師為輔助，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要為其答疑解惑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予其思考空間，使其成為課堂教學(xué)中的主角，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這樣的教學(xué)模式減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自信心

新教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，新教學(xué)模式需要教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，因材施教，提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以重視，特別是針對(duì)學(xué)生，恰當(dāng)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，明確其學(xué)習(xí)重點(diǎn)與目標(biāo)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自信心。因此，適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生個(gè)體存在差異性，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能一刀切，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定不同層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得每一個(gè)學(xué)生都能得到客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助其認(rèn)知自己，明確目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自信心也在不斷增強(qiáng)。

三、提升閱讀與寫作技巧

學(xué)習(xí)要講究方式方法，同樣教師在英語(yǔ)教學(xué)中也要注重傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，為有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師應(yīng)根據(jù)各類文章的自身特點(diǎn)進(jìn)行分類，針對(duì)性地采取不同的閱讀方法，抓住側(cè)重點(diǎn)，哪些需要略讀即可，哪些需要精讀等，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中靈活地運(yùn)用閱讀技巧。如果在閱讀過(guò)程中遇到困難，學(xué)生可以先去查詢，如若還不能很好地理解，可以請(qǐng)教老師。這樣的學(xué)習(xí)更具有自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，對(duì)于提升閱讀寫作能力更有益處。

四、加強(qiáng)課外練習(xí)，增加閱讀量

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，講究方式方法的同時(shí)也要提高數(shù)量，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的英語(yǔ)閱讀量較小，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)增加課外閱讀量，當(dāng)然不是漫無(wú)目的地去讀，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外讀物，例如，英語(yǔ)周報(bào)、經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)著作、BBC廣播、美國(guó)之音等，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、豐富多彩的資源推薦給學(xué)生，同時(shí)教授學(xué)生不同讀物的閱讀能力，提升其閱讀技巧。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)閱讀量也會(huì)不斷增加。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上感到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成就，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，二者相輔相成、互相促進(jìn)。

五、開(kāi)闊學(xué)生眼界，助其能力綜合提升

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂上所傳授的知識(shí)具有一定的局限性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在增加課外閱讀量的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，豐富其英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解國(guó)外的風(fēng)土人情以及國(guó)內(nèi)外的文化差異。不同的國(guó)家有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，例如，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)就有一定的差別，另外，各國(guó)的思維模式差異也比較大，中國(guó)人往往以對(duì)方為中心，而西方人則多以自身為出發(fā)點(diǎn)。在閱讀不同類型的報(bào)紙、新聞以及廣播中可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，在實(shí)際的應(yīng)用中降低犯錯(cuò)率，對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的提升很有幫助。

總之，作為英語(yǔ)教學(xué)新教改的重中之重，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是為了適應(yīng)發(fā)展的潮流。如何提高相關(guān)的教學(xué)水平需要教育部門以及教師等各方面的共同努力，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從實(shí)際出發(fā)，提出切實(shí)可行的相關(guān)對(duì)策和方法，為提升高中生的英語(yǔ)閱讀與寫作水平保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

徐紅.新課改下高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義及實(shí)施策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2014（11）.