中職物理教學為專業服務的意義研究

摘 要：首先簡單分析了中職物理教學的實際發展現狀，提出了將物理專業理論與實踐操作進行結合，從根本上改變物理教學的教學方法，其次，指出中職物理教學為專業服務的意義，最后，深入分析了高效應用物理教學為專業服務的具體策略。

關鍵詞：中職物理；專業服務；教學經驗

中職教育階段的物理學科是集機電、電子、數控類專業為基礎內容而開設的一門學科。筆者結合自身的教學經驗，深切感受到物理學科與其專業課程之間存在密切關聯，物理教學課程作為專業課程中的基礎內容，專業課程同時也是物理教學課程內容的二次延伸和創新，如何才能高效地作用于物理教學，來為中職生所學專業更好地進行專業服務，已經成為當前階段教育工作者熱議的教育話題。

一、中職物理教學為專業服務的意義

1.有利于全面調動學生的學習積極性

由于中職教育階段物理學科自身的教學特點以及學生自我學習基礎等因素，中職生普遍反映物理學科的專業理論很難理解并掌握，出現了學生的學習積極性不高等問題。經過教學改革的不斷推進，中職教育院校刪減了諸多難學難懂的物理專業理論知識內容，進一步有效地減輕了學生的學習壓力，使學生不再感到物理知識學習的困難。通過在教學活動中采用物理教學實驗這一方法，學生不僅十分直觀地進行觀察，同時還進一步鍛煉了自我的物理實踐操作能力，學生的學習興趣被有效激發，進而從根本上保證了課堂教學質量。

2.有利于提高學生的物理實踐操作能力

學生在初中學習階段很少自主進行物理實驗操作，嚴重缺乏物理實驗操作的常識，缺乏自我基本的實驗操作能力，學生群體的實踐操作能力普遍較低。通過有效地整合專業知識與實踐操作，大部分學生可以依據物理實驗的相關原理，嚴格遵照實驗的相關要求，合理選擇實驗的各種所需儀器，全面收集整合相關實驗數據，準確判斷實驗數據的確切性。學生也在實際操作過程中，有效提高了自身的實際操作能力。

3.培養中職生的團隊精神

教師要依據班級中學生數量存在的差異性，設立實驗學習小組。通常情況下每個小組有3至6人。在進行具體實驗的過程中，學生只有合理分工，才能順利完后相關實驗演練項目，有效培養學生的團隊合作精神，從根本上提高課堂實驗教學的效率與質量。

二、中職物理教學課程服務于專業教學的具體教學策略

1.及時有效地轉變自我教學觀念

中職教育院校自身的教學目標為培養出一批又一批的應用型人才，結合各個專業充分考慮各專業課程和學生就業的需要，使中職教育階段中的物理基礎性和應用性可以在學生的日常生活和學習活動中充分發揮出來。在選取教學內容時，教師需要科學選取教學內容，盡可能減少教學內容的重疊，利用有限的時間進行全面教學。例如，教師在教學電子綜合技術這一課時，要在班級中學生理解半導體的各項器件的前提條件下，對其中的反饋電流、集成運放、數字集成電路以及可控硅應用電路知識進行細致地學習。眾所周知，電子通信技術是在基于電阻、電感、電容的基礎上進行建立的。為此，教師需要在教學活動中充分教學與之相關的物理專業知識。

2.不斷地優化教學方法

教師需要在教學過程中，以物理教學實驗作為一個平臺，針對學生學習專業的不同，科學地開展教學實驗。教師在開展實驗教學時，不需要全部細致地不差分毫地教學物理專業的理論知識，而是需要將專業教學課程中涉及的物理知識，以教學實驗的形式進行具體展現。對于中職教育院校內工程類專業的學生而言，教師需要以力學、電學為教學的主體內容深入地教學，最大限度地開展與之匹配的物理學習實驗。例如，教師在進行教學傳感器這一內容時，教師需要充分利用物理知識進行細致教學，如各種傳感器的組成結構、工作原理、性能特點、測量電路，幫助班級中學生掌握集成系統的接口學內容，并掌握其具體的應用領域。

3.不斷地進行創新教學活動

教師在實際應用物理知識服務專業教學的過程中，要盡可能多地將教學場所安排在實驗室內，以此來全面增強教學活動的直觀性。教師在進行實際教學理論知識的講解過程中，要側重培養學生的創新思維，精心設計學習問題，以此來全面激發學生的學習興趣，有效地培養學生的創新思維能力。教師可以通過定期舉辦“思維暢想”“金點子”等比賽活動，強化學生的發明創造能力；中職教育院校自身需要定期舉辦專家座談會，科普知識、創意作品展示等諸多形式的活動，以此來全面激發學生的學習意識。

綜上所述，筆者在文中首先簡單分析了中職物理教學為專業服務的意義，之后著重闡述中職物理教學課程服務于專業教學的具體教學策略，以期可以更好地為專業教學服務，并取得良好的教學成效，使之達到預期的教學目標。

參考文獻：

張保民.對中職物理教學的思考[J].河南農業，2008（14）.