主觀能動性植入高中美術教學培養目標之中

摘 要：傳統教學中教學方法比較死板缺乏靈活性，以教師為中心，學生缺乏主觀能動性。新課改明確要求要突出主觀能動性在教學過程中的作用，以人為本，以學生為中心，轉變以往被動的教學模式和教學方法，提升學生學習的主觀能動性，這就需要教師摒棄以往的教學理念，改變教學模式，創新教學方式方法。

關鍵詞：主觀能動性；高中美術教學；重要性

新課改就是要打破以往的教學模式和觀念，改變以往教師為主導的教學模式，逐步轉變為以學生為中心的新教學模式上來。高中美術教學作為新課改的排頭兵，進行教學模式創新，提升學生自主學習的積極性，充分發掘學生自身潛力，提高學生主動學習興趣，養成主動學習的習慣，其教學模式在強調全面素質教育發展的今天有著重要的意義。

一、主觀能動性對于學習的重要意義

實際教學過程中，學生學習的主觀能動性主要表現在，以學生為學習的中心，將學習美術作為一種興趣愛好，在學習過程中收獲快樂，發掘自身的潛能，提升對追求知識的渴望。教師在此過程中要做好引導與輔助，教師與學生之間應建立有效的交流溝通渠道，這樣教師才能清楚地了解每一個學生的特點。由于每個學生在性格、思想、知識的儲備上存在差異性，因此，需要根據每個學生的自身情況因材施教，讓每個學生都能得到能力的提升。實踐證明，同樣教學課程由于每個學生所存在的差異性取得的學習效果差別很大，追溯其根本原因在于學生自身的主觀能動性。在同等條件下，主觀能動性好的學習效果優于主動能動性差的學生。因此，教師應在傳授知識的同時注重培養學生學習的主觀能動性。

二、讓主觀能動性成為教學目標

1.給予學生更多的活動空間

日常教學中，教師要重鼓勵輕批評，在學習過程中多鼓勵學生，引導其有目的地進行學習，讓學生成為學習的主體，體現以學生為中心的教育理念。給予學生充分的實踐活動空間，發散其思維、開拓其思考空間，使其敢想敢干，以此提升其學習的主動性，提高其學習興趣。與此同時，學生的自身潛力被挖掘出來，在收獲知識的同時學生學會了如何獨立地去思考問題、解決問題，不僅提升了教學效率，完成了教學目標的同時，而且學生的綜合素質也得以提升。學生有了學習的興趣，才能有獲取知識的動力，因此教師需要從提升學生的學習興趣著手開展教學工作。美術作為一種藝術課程，更需要學生對其擁有學習興趣，藝術系的學生對于高考成績要求較低，基礎學科學習壓力較小，要給予其更多的時間和空間去培養其對美術的興趣愛好，提高其審美能力和藝術學識。因此，美術的學習要從培養興趣開始，以此為基礎鼓勵學生去學習，提高其學習的主觀能動性，對于提高教學效率和質量至關重要。

2.根據個體的差異性因材施教

由于每個學生的具體情況不同，教學過程中不能向傳統教學一樣采用一刀切、一個模式的教學方式，要具體問題具體分析，分層次、分階段地進行教學，提升學生的學習積極性以及自信心。實際教學中，教師要在了解每個學生的基礎上進行有針對性的教學，教師要善于發現學生的優點，揚其長處避其短處，充分挖掘其潛力，讓每一個學生都能有所提升。教師要加強與學生之間的互動，通過觀察每個學生的具體表現進行分析，充分地尊重學生，以此來引導和幫助學生，提升其學習的主觀能動性，調動其積極性。同時，在學習一段時間后，要針對自身的情況進行分析和總結，好的繼續堅持，不好的及時改正，最終在提升學習成績的同時提高自身的總結能力。學生還要養成獨立思考問題并解決問題的能力，將所學知識應用到實際生活中，學以致用，提高學習效率。教師在進行教學引導的同時，還要不斷地創新教學方式方法，幫助學生提高學習積極性。

3.營造良好的學習氛圍和師生關系

教師要改變以往嚴肅的教學風格，通過建立有效的溝通平臺，與學生充分地進行交流溝通，以此來掌握學生的思想動態，以學生為中心，設身處地的從學生的角度出發，給予學生充分的關注和尊重，多鼓勵少批評，營造良好的學習氛圍改善師生關系。當學生在學習美術的過程中遇到困難時，要鼓勵學生克服困難；當學生在某些方面取得進步時，要給予贊賞；學習生活中的點點滴滴都會影響到學生的心態，有時一個微笑、一句溫馨的話語都會起到意想不到的激勵效果。師生關系的融洽，有助于提升學生的學習興趣，教師也易于調動學生學習的積極性。師生在愉快、溫馨、和諧的教學氛圍中相處，讓學生有所歸屬，有所依靠，學習的主觀能動性才能得到充分的發掘。師生在互信的基礎之上，教師可以利用這種情感進行鼓勵，以達到預期的教學目標。因此，良好的學習氛圍、和諧的師生關系是教學目標得以實現的關鍵，教師可以從這方面入手開展工作。

總之，主觀能動性對于教學的推動作用有目共睹。在高中美術教學過程中，教師要深入地進行分析研究，不斷地創新教學方式方法，革新教學理念，從而在提升教學效率的同時，提升學生的綜合素質，使學生受益。

參考文獻：

顧建國.主觀能動性在高中美術教學中的重要性[J].大眾文藝，2013（13）.