高中地理課堂教學的新探索

摘 要：在對現階段的高中地理課堂教學進行反思基礎上，以洋流課講授對新形勢下的高中地理課堂教學進行新的探索。

關鍵詞：高中；地理；教學；探索

地理是高級中學的一門必修課程，在促進學生全面發展方面有著重要的作用。《普通高中地理課程標準》中指出：“學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。”因此，新課標和現代教育理念下，對高中地理課堂教學進行有益探索已成為高中地理課程教研的主要研究課題。

一、對現階段的高中地理課堂教學的反思

在新課標和現代教育理念下對現階段的高中地理課堂教學的反思主要體現在以下幾個方面：

一是符合學生生活習慣，貼近學生生活環境。教師在設計教案、課件時，應參照學生生活的地域和已有的知識背景。

二是注重高效課堂活動的開展。教學任務和探究性問題的設計不能太難，也不能太簡單，要符合學生的實際水平，只有這樣才能調動學生的學習興趣，引起學生共鳴。在教學過程中，教師還應及時對學生進行提示和鼓勵，激發學生探索新知的欲望，并適時地做出評價。

三是突出學生的主體地位。新課程標準中強調了師生互動的重要性，注重發揮學生主體的作用。在教學過程中，教師應適時地改變自己主導者的角色，引導學生主動參與到合作探究活動中，并以朋友、伙伴、指導者的身份及時對學生進行引導，關注學生全面發展和健康成長。

二、高中地理高效課堂教學的新探索

在對現階段的高中地理課堂教學進行反思的基礎上，本文提出了將PBL（Problem Based Learning）教學法（問題式教學法）引入高中地理課堂，對高中地理課堂教學進行有益的探索。以洋流講解為例，具體如下：

1.合理運用提問，創設教學情境

在進行課堂教學之前，教師應該設置一些探究性問題，精心創設教學情境。例如，在教授洋流時，以《泰坦尼克號》中大船沉沒片段為例進行提問：泰坦尼克號為什么會沉沒？通過影視視頻片段播放，創設情境，很自然地導入對洋流的學習，調動學生的情感注意力，激發學生的學習興趣，進而達到良好的課堂學習效果。

2.引導學生閱讀課本，自主探究式學習

引導學生閱讀課本，先讓學生初步了解“盛行風是洋流形成的主要動力”這一概念，再具體講解洋流是怎樣形成的，并把全球洋流運動簡圖呈現給學生，鼓勵學生找出洋流運動的規律。最后，教師布置任務，讓學生根據自己的理解和記憶，用不同顏色的筆標出寒流和暖流，并嘗試自己完成全球洋流運動簡圖。

3.引入小組合作開展地理課堂教學

教師可以將全班學生分成幾個小組，小組成員之間交換自己的結論，并提出各自在答題過程中產生的疑問，互相探討，找出原由。在小組討論的過程中，學生可以通過交換學習成果，找到自己和別人的差異，發現自身的不足，學習別人的長處。

同時，還可以通過辯論的方式，調動學生的積極性，增強學生對新知識的應用能力，學會全方位、多角度地思考問題，不斷提高其思考問題和解決問題的能力。

最后，由每個小組選出代表，在黑板上畫出簡圖，全體師生共同批改。教師還可以通過知識競答的形式，鼓勵學生進行搶答。這樣的設計可以有效調動學生參與課堂活動的積極性，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學的質量。

4.教師及時點撥，綜合評價教學內容

教師作為學生課堂學習的引導者，及時的點撥和講解對學生系統地掌握新知有著很大的幫助。經過自學和小組探討，學生對本節課的重點內容已經有了一定的了解。教師只要根據學生得出的結論對本課的重點進行總結，再重點講解學生沒有解決的問題，由淺入深，讓學生真正掌握本課的重難點，最后，再一起解決課堂開頭提出的有關洋流的問題。

通過全球洋流分布圖可以看出，影片泰坦尼克號中沉船的位置處于拉布拉多寒流和大西洋暖流交匯處，經常出現海霧，而南下的拉布拉多寒流由于維度較高，也經常會攜帶冰山，這些因素增加了泰坦尼克號行駛的難度，且存在人為因素，最終造成了泰坦尼克號沉沒的悲劇。這樣的課堂教學由淺入深、循序漸進、環環相扣，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地去探討學習知識，達到學以致用的效果。

在新課標和現代教育理念下有必要對現階段的高中地理課堂教學進行反思，對高中地理高效課堂教學進行新的探索。在未來的工作實踐中，應不斷吸收新的、正確的教育理念，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

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