淺談大學生創業教育存在的問題及原因

摘 要：隨著新時代大學生創業的發展浪潮，大學生創業教育尤顯突出，同時也不斷涌現出創業教育認知觀念不正確、創業教育的方法和形式缺乏創造性、實踐指導性和創業教育師資匱乏等現實問題。

關鍵詞：高校；指導教師；創業教育

近年來，隨著全國高校的大規模擴招，畢業生人數也逐年增加，就業壓力逐年加大，越來越多的大學生選擇創業。而大學生創業作為解決畢業生就業的一個重要途徑，受到政府的高度重視。基于此，作為一名高等職業教育院校的創業指導教師，就大學生創業教育工作中存在的問題做簡要分析。

以我校為例，2015年，我校畢業生達4653人，較2014年增長6.3%，就業壓力進一步增強。為了更好地把握學生的就業創業情況，也為了更好地推動大學生就業指導工作的開展，在我校大一到大三各個班級隨機抽取共500名學生進行就業問卷調查。

調查結果顯示，雖然大學生都很清楚現在的就業形勢，但在畢業后的方向選擇上，“找工作”所占比重最大，達到74%，排在首位；其次是“出國”和“繼續學習”，而創業作為畢業后的選擇其比例不到3%。

調查中，當問及“你是否會選擇創業”時，回答“還在準備，但沒有方向目標”的為63%；回答“完全沒有準備，也沒有明確的方向目標”的為29%，回答“還在準備，有明確方向目標”的為8%。相同的是，大一至大三年級中64%的學生不選擇創業的原因歸結為“缺乏經驗、不知如何創業”。

調查結果表明，當代大學生大多數把創業當成遙不可及的事情，缺乏創業意識、沒有明確的目標、對創業相關政策一無所知，把創業想象成無比艱巨、困難的事情，具有較大的盲目性。有創業想法的學生，大多數只是停留在想的層面。由此可見，大學生創業瓶頸眾多，尤其是在創業知識、創業規劃、創業相關政策等方面還存在嚴重不足。究其原因，目前高校創業教育工作仍存在很多弊端：

一、創業教育觀念存在誤區

部分高校管理人員認為，創業教育只是大學生就業指導課程的內容，學生更為重要的是學好專業知識。這種認識誤區在很大程度上制約了創業教育的發展，同時也導致許多大學創業教育活動流于形式。而大多數學生思考更多的是如何成為一名優秀的“打工者”，“成功的創業者”卻成了不得已情況下的無奈選擇，以致形成了大學生“無業才創業”的錯誤認識。自主創業作為大學生就業的重要途徑，不應該是在就業難面前的“無奈之舉”，而是大學生成才的重要模式。

二、創業教育方式仍延續傳統教育方式

一直以來，大學生創業教育方式以傳統的面授講課為主，授課內容主要圍繞技巧、方法、政策、形勢分析等內容為核心，整個教育模式仍是一種“從課本到課本”的搬運教育模式。我們都知道，知識來源于實踐并指導實踐，大學生只有在“做”中才有可能迸發靈感、閃現奇思妙想。創業教育作為一項實踐應用型教育，必須具備現實的實踐環境和設施條件才能促成由創想到創業的飛躍。

三、創業教育內容缺乏實踐指導性

現如今，創業教育課程內容大部分以創業計劃書的書寫及作用、企業申報流程相關步驟以及企業管理的相關知識為主，大部分內容停留在理論講解上，而未與高校教育的專業性相結合。高校特別是職業院校，其培養模式是以實踐應用為中心，課程設置具有強烈的專業性、應用性和靈活性。這就決定了高等職業院校的創業教育課程更具方向性和職業性。將創業教育與學生專業相結合，挖掘創業契機，為學生講授具有現實指導意義、與專業相關的創業教育內容。

四、創業教育沒有突出特殊性

高校創業教育面向的群體是在校大學生，他們思維活躍，具有深厚而系統的專業知識，對事物具有較強的領悟能力，接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者；在信息化時代，他們對互聯網技術的應用更是超前而又靈活的；并且大學生創業沒有家庭的負擔，精力旺盛而又信心十足。高校創業教育應突出大學生在創業過程中的作用和主導地位，其內容需要緊跟時代步伐，教授的創業知識更需要與時俱進。

五、創業教育師資匱乏

目前大學生創業教育師資匱乏，教師培訓不足，一個重要的原因就是創業教育課程大多以選修課的形式出現，課時少。在當前高校教師考評機制的引導下，教師沒有動力從事創業教育教學與指導。而建立一支相對穩定的專業型創業師資隊伍，并不是一朝一夕就可以實現的，于是大學生創業教育陷于如此困境之中。

綜上所述，大學生創業積極性匱乏與高校創業教育的教育模式有直接關系。正確認識創業教育、改革創業教育方式及課程內容，加強創業教育師資隊伍建設，提高創業教育教學水平是改善創業教育的重要舉措。只有這樣才能從根本上提高大學生的創業能力，成就創業時代的新天地。

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