大學生創業教育模式的探討

摘 要：近年來，就業壓力日益嚴峻，在高校教育活動中，提升學生的就業競爭力相當重要，大學生創業作為一種重要的就業途徑與策略，高校也越來越重視。但是在大學生創業教育實踐活動中，面臨著不少問題，影響著創業教育質量與效果的提升。鑒于此，針對大學生創業教育模式進行分析和探討，并提出部分有效的教育模式。

關鍵詞：創業教育模式；目標體系；教學體系；實踐體系

在高校教育活動中開設創業教育課，是當今社會發展與高等教育的迫切需求，也是新課程教學改革中的重要舉措，不少高校都在積極開展創業教育課，培養和提升大學生的創業能力與水平。創業教育對于大學生來說，能夠更好地幫助他們實現人生夢想與事業發展，而高校承擔著培養學生創業能力的重任，對于學生的創業教育來說十分關鍵。

一、大學生創業教育模式存在的主要問題

1.教育模式封閉，內容陳舊

在大學生創業教育模式上，不少高校都在運用統一的教學規劃，忽視學生的個性特點，且局限于課堂和校園，教育模式封閉、陳舊；在教育內容方面，則以學生的專業為核心，具體行業為目標，教育面狹窄，知識內容與結構單一。

2.形式單一，缺乏完善的創業教育體系

一些高校在開展創業教育活動過程中，比較注重對理論知識的傳授，實踐活動相對較少，僅僅局限于創業計劃大賽，而且還是“紙上談兵”，沒有做到真正操作。這種教育形式比較單一，教育體系不夠科學與完善。

3.力量不足，缺乏專業的創業教育教師隊伍

現階段，在高校教育階段，有經商經驗或創業經驗的教師不多，在進行操作實踐或案例分析時，他們的教育手段不夠合理。而且很多高校尚未形成一支正規而專業的創業教育教師隊伍，師資力量與教育質量有待提升。

二、大學生創業教育有效模式的具體實施

1.確立合理化的創業教育目標體系

高校在開展創業教育活動過程中，首先應確立符合時代需求的教育理念。充分認識到培養學生創業能力的重要性，以此為教育宗旨，當作教學模式的核心；以提升學生的綜合素質、就業競爭能力與創業能力為教育根本；以時間活動與創業課程為主要教育途徑，將創業教育滲透到多個教學環節中。同時，對于高校的創業教育目標，應做到層次分明。高校創業教育的對象是大學生，由于他們的專業特點、成長經歷和社會經驗不同，往往存在較為明顯的個體差異，在創業教育過程中目標應明確。大學生創業教育的重點主要是培養他們的基本素質，包括創業方面的心理品質、能力、理論知識與思想意識等，使其在將來的就業中可以創造性地進行工作。另外，從大學生發展的角度來看，各個年級段的創業教育目標不同，體現出層次性，遵循循序漸進、由淺至深的教育原則。

2.完善多元化的創業教育教學體系

在高校創業教育活動中，學校應構建一個完善而多元化的創業教育教學體系，可以從創新培養人才模式著手。現階段，不少高校比較注重內涵，提升辦學質量與教學水平，落實教學改革，在管理機制、教學方式與教學理念等方面進行嘗試，建立頗具特色的創業教育人才培養模式，由專業課教師與創業教育教師同時施教，二者相互促進。同時，高校應加強對創業教育教師隊伍師資力量的建設，教師是實施創業教育的引導者與組織者，決定著教育成效。為此，學校應采取一定的鼓勵措施，激勵所有教師在教學過程中都滲透創業教育，以實驗室和實習基地為基礎，培養學生的操作能力與實踐能力，激發其創業意識。另外，高校需對創業教育課程進行完善，推動創業教育體系的規范化、制度化與科學化，設置科學合理的課程，與專業課相結合，增強創業教育的實效性與針對性。

3.構建多樣化的創業教育實踐體系

在大學生創業教育活動中，教師要想提升教育效果，應做到理論知識與實踐活動的有機結合，構建多樣化的實踐體系。創業實踐作為創業教育的關鍵環節，是提升創業教育質量的有效途徑，也是培養大學生創業能力與創業意識的有效防范。因此，高校應努力為學生搭建一個創業教育實踐平臺，加強與企業和社會之間的合作與聯系，以當地企業為基礎，建立校外創業實踐訓練基地；學校也可利用校內資源，成立實踐基地或創業孵化基地。同時，高校需積極開展創新創業教學活動，采用競賽模式營造良好而濃郁的創業氛圍，拓展大學生參與創業的知識面，提升創業指導與創業實踐活動。另外，加強創業團隊建設十分關鍵，創業教育教師在教學實踐中應鼓勵學生敢于參與創業嘗試，將理論知識運用到實踐中，結合學生的具體專業組建創業團隊，提升其創業能力。

總之，在高校教育階段，學校與教師應充分認識到創業教育的重要性與價值。所以，在具體的教學實踐中，高校教師應根據學生的具體專業和個性特點等開展創業教育，運用科學有效的教育模式，讓他們樹立創業意識，提升創業能力。

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