論信息技術與高中物理教學的整合策略探析

摘 要：開展信息技術與高中物理教學的整合策略研究對促進高中生物理素養的形成具有不可忽視的作用，目前的相關研究還存在一些不足，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

關鍵詞：信息技術；整合技術；教學方式

探討信息技術與高中物理教學的整合策略問題對促進高中物理教學實效性的發揮具有重要的作用，目前針對相關方面的研究還有一些亟須解決的問題，因此，本文以此作為重點的研究內容。

一、教師要具備一定的整合技術

要實現信息技術與高中物理教學的有效整合，教師只有掌握相應的信息技術與高中物理教學的相關整合技術，才能夠在信息技術與高中物理教學的整合過程中，更好地開展相關的整合工作，促進高中物理教學效率的提升。要做到這一點，教師就要在實施物理教學之前，盡可能地熟悉二者的整合流程，教師在信息技術的環境中開展物理教學時，要建立個人的數據庫，盡量將物理教學的知識內容轉化為信息化的教學內容，通過信息化物理課程的開發，將這些信息化教學資源提供給學生共享。這些信息資源包括很多，其中包括教師自己編輯的電子文稿，還有教師親手制作的課件，還包括教師精心收集的網絡課程資源等。在這個過程中，教師要不斷地學習信息技術與物理教學整合的相關技術，通過這些技術的掌握和運用，為二者的整合奠定堅實的基礎。

二、探尋與整合相適應的教學方式

在信息技術與高中物理教學的整合過程中，教師需要探尋將網絡的信息技術以及相關的電腦技術靈活地運用到高中物理課堂教學的實踐中，通過這些先進技術的運用，可以有效地轉變學生原有的學習方式，改變教師落后的教學方式，以及轉變師生間在高中物理教學中的互動方式。將信息技術運用到物理課堂中，就是要改變原有的以黑板和粉筆作為主要呈現方式的落后教學手段，通過信息技術與物理教學的諸多環節有機地融合到一起，充分發揮多媒體信息技術的高效性，彌補傳統教學方式的不足，以二者的有效整合促進高中物理教學效率的提升。此外，通過多媒體遠程教學技術的運用完全可以打破固有的教學時空，讓高中物理教學活動的開展發生革命性的變革。信息技術與高中物理教學的有效整合可以極大地提升教師的教學效率，也在很大的程度上有效地促進了師生間的互動。通過探尋信息技術與高中物理教學相適應的教學方式，高中物理教學實效性得到了更好的發揮。

三、倡導學生通過二者的整合轉變學習的方式

在信息技術與高中物理教學的整合過程中，不僅需要教師掌握相關的技術，學生也要掌握信息技術，只有這樣信息技術與高中物理教學的整合才能夠有效地實施，因為，學生不掌握信息技術的相關技術，就很難在信息技術與高中物理教學的整合中，改變原有落后的學習方式，那么即使教師在整合過程中轉變了教學的方式也很難在教學的整合實施過程中，真正達到預期的教學目的。因此，在二者的整合過程中，教師要重視對學生進行信息技術的培訓，讓學生更好地掌握相關的信息技術，學會將所學習的信息技術更好地運用到高中物理學習中。在信息技術與高中物理教學的整合中，教師要倡導學生積極地開展基于信息技術的研究性學習活動，盡可能地引導學生在網絡環境中充分地運用信息資源，學會處理各種各樣的學習資源，學會通過網絡信息平臺進行學生與教師、學生與學生之間的交流、溝通、討論、互動等活動，并且還要在此基礎上，充分激發學生運用信息技術開展學習活動的創造熱情，構建完善的信息加工與個性化創作平臺，通過這些平臺的有效運用，學生學會了通過信息技術平臺發現更多運用以往的學習方式很難發現的問題，并且能夠根據這些發現的問題提出更多有價值的問題，并能夠運用信息技術平臺交流不同的觀點，共同探尋研究解決這些問題的有效途徑。

四、創新高中物理實驗教學方式

高中物理教學活動的開展中會有大量的實驗課。在傳統高中物理實驗課教學的過程中，教師所采用的教學方式無非就是教師的演示實驗教學方式與學生的分組實驗教學方式。盡管這種教學方式能夠為學生提供身臨其境進行實驗學習的機會。但是這樣的實驗教學方式同樣也有弊端，最突出的就是實驗教學內容千差萬別，有的實驗由于場地的限制而無法操作，有的實驗則具有很大的危險性，不適宜現場操作，這些都是高中物理實驗課有效實施的瓶頸。但是我們要看到多媒體信息技術手段在高中物理實驗課教學中有著廣泛的應用空間。它的運用可以讓這些很難操作的實驗，通過信息技術的運用生動形象地呈現在學生面前，這些信息技術教學手段的運用，可以極大地提升高中物理實驗教學的效率，促進學生實驗能力的發展。

開展信息技術與高中物理教學的整合策略研究對促進高中物理教學效率的提升具有不可忽視的作用，現階段針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

參考文獻：

鄧鳩洲，孟昭輝.信息技術與高中物理整合研究[J].中國教育信息化，2008.