試析高中語文教學中課外閱讀對寫作水平的促進作用

摘 要：立足于高中語文課堂教學現狀，首先分析了課外閱讀對提高高中生寫作水平的重要作用，然后在此基礎上，提出了有效促進課外閱讀效率的策略，以期將理論應用于實際教學中，促進教學效果的提升。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；課外閱讀；寫作水平；策略

現階段的高中語文教育，課程設計大多從考試出發，重點放在課文的講解上，對課外閱讀涉及較少。但足夠的課外閱讀是學生寫作能力得到提升的基本條件之一，高中語文教師應給予充分的重視。

一、課外閱讀對提高高中生寫作水平的重要性

1.課外閱讀能夠拓寬學生的知識面

對于大部分當代高中生來說，他們從小接受應試教育，很少有機會去自由地閱讀自己感興趣的書籍，甚至很少接觸電視、報紙等新聞媒體。因而，許多高中生對課外知識知之甚少，導致他們寫作時沒有素材，寫出的作文味如嚼蠟，毫無新意。在課本內容之外，教師應當對學生進行適度的引導，激發他們的閱讀興趣，積累更豐富的寫作方法。如此，學生不僅能夠在考試中就能寫出更優秀的作文，交出一份滿意的答卷，而且能夠提升自身的語言表達能力。

2.課外閱讀能夠提高閱讀和理解能力

伏爾泰說：“書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少?！遍喿x名家作品，是一個與文學巨匠交流的機會。通過廣泛的課外閱讀，學生可以理解到名著的文章框架、寫作手法、寫作意圖等內容。高中語文教師應幫助學生將這些知識融會貫通，達到觸類旁通的效果。吸收了文學著作的精華之后，學生的閱讀能力和理解能力都會有所提升，而倘若能夠將這些能力用于實際寫作中，學生的寫作效果也會得到顯著的改善。

3.課外閱讀能夠引起學生的寫作熱情

在目前的作文寫作中，學生往往是被動的。學生不能充分發揮自己的文學積累和寫作水平，導致他們對作文產生了抵觸情緒。進行課外閱讀后，學生被所讀的作品所感染。如此，學生的寫作熱情被喚醒，對寫作也會產生更大的興趣，從而愿意主動去寫作，愿意去抒發自己的感受，作文的教學目的也就達到了。

二、關于課外閱讀有效促進寫作水平的策略

1.教師應發揮指導作用

在課外閱讀的起始階段，為了防止缺乏經驗的學生走上彎路、歪路，教師作為引路者，應幫助學生起步，教會他們閱讀的基本技巧和分析文章的方式。學生得到教師的指導，舉一反三，使他們在自己單獨閱讀時，也能有效地進行文章的賞析，理解文章的獨到之處，達到自主閱讀的效果。例如，教師可以在教學過程中，有意識地插入一些文章理解的小竅門，也可以另外選擇一篇課外讀物進行具體的講解，通過具體文章的分析，讓學生領會到有效閱讀的方法，起到事半功倍的作用。

2.引導學生選擇適合閱讀的書目

由于閱讀經驗不足，學生往往不能輕松地找到適合的課外讀物。而教師精力有限，不能分別為每個學生推薦合適的閱讀書目。此時，需要教師對學生進行有關選擇書籍的指導，或者采取一些簡單的措施，以確保每個學生都能閱讀到適合自己學習水平和理解能力的作品。例如，教師可以給學生布置書評作業《給我幫助最大的一本書》，通過對收集到的書籍作品進行篩選整理，得出一份同班同學互相推薦的書單。學生可以從這張書單中找出自己有興趣的讀物，甚至可以方便地從同學處借到需要的書籍，同時達到了節約紙張、合理利用圖書資源的目的。

3.強調積累的過程

在充分閱讀的基礎上，教師應重點關注學生的收獲，即：學生通過閱讀積累到了哪些有益于提高寫作水平的內容。為了實現對學生課外閱讀的監督和指導，教師可以考慮采取一些特別的手段來檢查學生的學習情況。由于學生閱讀的內容不盡相同，因此，考核方法也應經過深思熟慮。例如，可以采取“開展課外讀物手抄報比賽”的形式。由于手抄報可以體現的內容十分豐富，除了可以考查學生對自己讀物的理解與概括能力之外，也能體現該讀物的特點，能夠吸引更多的學生參與閱讀，起到宣傳作用。

4.鼓勵基于課外閱讀內容的寫作

沒有了教師和課堂的束縛，對于一些自制力較差的學生來說，課外閱讀可能會達不到預期效果。因此，在進行了一段時間的課外閱讀后，需要教師介入，采取作文的形式，對學生的閱讀進度、閱讀深度及理解能力進行考查。例如，每兩周布置一次與課外閱讀內容相關的作文，可以是對書中人物的理解分析，可以是對寫作手法的賞析，也可以是結合學生自身的生活經歷談談閱讀感想，只要能體現學生在課外閱讀中的收獲即可。

寫作能力的提高，離不開課外閱讀。同時，課外閱讀在促進學生寫作水平提升的過程中發揮著重要的作用。在高中語文教學過程中，教師應著力于提高學生對寫作的興趣，調動學生的學習主動性，讓學生愿意寫作，并注重引導學生積累，夯實基礎，如此才能逐步提高學生的語文整體水平。

參考文獻：

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