淺析高中地理實踐課對教學的影響

摘 要：隨著新課改教學活動在學校的全面鋪開和深入，教師在教學過程中越來越注重提高課堂教學有效性的研究。高中地理具有知識面廣、與生活聯系密切的特點，適當地在課堂教學中引入課外實踐，并把二者有機結合，可以提高地理的教學水平。

關鍵詞：高中；地理；實踐課；教學

高中的地理內容是比較豐富的，因此在學習過程中把理論課和實踐課相結合，能起到意想不到的教學效果。學生在實踐課的學習中更能激發對地理學習的熱情，這對于提高地理成績有深遠的影響。

一、高中地理教學現狀

在當前的地理課堂中，存在一個很嚴重的問題是課堂缺乏合作。首先，學生在這樣的課堂中，只會自己在那里做題，遇到不會的也懶得問同學和教師，時間久了，學生不會的問題會越來越多，長期積累下去，地理成績會下降很快。其次，課堂缺乏合作，難以激發學生的學習潛力。學生在合作探究過程中，是一個不同思想碰撞的過程，在這個過程中，學生的潛力會被激發出來。但是，沒有課堂合作，學生只是呆板地做題，是很難提高自己的合作能力的。在當前社會，地理教學嚴重缺乏創新性，沒有一個創新性的教學模式，使學生的學習興趣大大降低。在教學中，經常面臨的一個問題是學生總是依靠老師，把老師當成一個學習的拐杖，感覺沒有老師就不知道怎樣去進行學習。學生應該認識到自己才是課堂教學的主體。教師應該引導學生對課程有一個理解。通過這種方式，教師就可以很好地了解每個學生的難點和疑點。地理教學需要一個創新性的手段，需要一個活躍的課堂學習氣氛。如果教學缺乏了這些因素，那么教育將會是失敗的，也會影響人才的培養。

二、高中地理實踐課對教學的影響

1.提高教學的探究性

高中地理實踐課能夠很好地提高地理的探究性。地理學科是一門探究性比較強的學科，因此在學生的學習過程中培養學生的探究能力是比較重要的。因此，地理教師在教學過程中應該多開展一些實踐課程引發學生思考和探究的問題。學生在探究問題的過程中就會激發自己的潛力，經過認真的思考，想出解決問題的有效對策。學生具有一定的探究能力，對于培養學生的創新能力，也有著很大的作用。學生在探究問題的過程中就會采用多種思維來進行問題的探究。在這個探究過程中，學生就會形成一種具有創新性的思維。以《人類面臨的環境問題與可持續發展》為例。教師可以根據教學內容和環境問題，把學生分成兩個小組，一個小組負責研究環境的污染，第二個負責研究生態破壞的內容。然后，學生根據教師安排的任務去執行，完成各自的工作。在完成任務之后，然后再集合到一起進行交流、總結。學生的這種親自實踐比單純的在課上聽老師講課，更能起到好的學習效果。因此，地理實踐課能使教學變得具有探究性，能夠培養學生的獨立思考能力，提高學生的實踐能力。學生在實踐中能夠對環境污染和生態破壞有一個直觀的認識，學生在仔細觀察之后就能夠根據學到的理論知識，想出解決該問題的一些措施。這種有意義的地理實踐課，可以更好地提高教學質量和教學水平，能夠讓學生在生活中學到有價值的地理知識。

2.提高教學的合作性

教師在實踐教學過程中可以提高學生的合作能力，讓學生在合作中一起解決問題。教師可以在教學中設計學生分組學習的方案，讓學生在遇到問題的時候可以利用集體的力量來一起解決。學生在合作中，可以通過學習別人的經驗來解決自己在地理方面的問題，提高自己的學習能力。這種小組合作的方式也可以使地理課堂變得富有生機，富有活力，能夠激發學生學習地理的熱情。小組合作還有一個更大的優勢是能讓學生減少學習任務，讓學生之間進行任務的分配，提高地理學習效率。

3.提高教學的趣味性

高中的地理課只有具有一定的實踐性才能激發學生對地理的熱情和興趣，因此在地理課中引入實踐課，可以使教學變得有趣，更能吸引學生的學習。教師可以把每節課分成兩部分，第一部分是理論課的講解，第二部分是帶領學生去實踐。這種理論加實踐的教學模式，不僅能夠使教學進行得井井有條，也能使課堂變得有趣，會讓學生感覺地理是比較有意思的。引入地理實踐課，也可以當成是對理論課的一種檢驗，可以讓學生在親自實踐中對理論知識有一個回顧，一個總結。學生在實踐課中可以開闊自己的視野，能夠對地理現象有一個細致、全面的觀察，培養學生獨立思考的能力。

由于當前地理傳統的教學方式存在一些問題，實行教學改革是一項緊迫的內容。教學改革不僅使教師的教學方式有了新的轉變，而且對學校來說也是一次技術上的突破與創新，培養人才的有效措施。在這個過程中，學校應該堅持不懈地對地理的教學問題進行分析、整合，然后提出有針對性的策略，這對學校的發展和學生的發展都有著重大的意義。

參考文獻：

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