如何培養(yǎng)職高學生學習英語的興趣

摘 要：大部分職高學生不求上進，基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣，不僅缺乏學習熱情，而且對學習沒有興趣。所以，在日常教學中，教師要根據(jù)實際情況，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，讓學生愉快學習、快樂學習。

關鍵詞：培養(yǎng)；職高學生；英語興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”知識不是教會的，無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力能力的發(fā)展、情感意志的培養(yǎng)，都必須通過學生的積極思考和實踐。在教學中，我們應千方百計去激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愿意學，有興趣學，帶著興趣不斷探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，在教學過程中，可以嘗試從以下幾方面培養(yǎng)職高學生學習英語的興趣。

一、培養(yǎng)學習興趣，用心感化學生

我們的教育對象是職高學生，目前職高學生總體學習成績偏差，多數(shù)職高學生在初中階段學習成績就不理想，思想品行也不太優(yōu)秀，他們是經(jīng)過普通高中反復篩選、親朋好友耐心細致做工作、學生本人權衡利弊后，在萬般無奈的情況下帶著失望自卑的心理跨進職高大門的。

二、適當鼓勵表揚，使學生充滿信心

對于每一個學生來說，學習英語需要更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語會產(chǎn)生積極的暗示作用，能激發(fā)學生改正錯誤、奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而激發(fā)潛能。而直接生硬的話語則有消極的暗示作用。不分場合，見錯就糾會給學生造成心理壓力，使他們因怕出錯而產(chǎn)生緊張感，進而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，上課時要毫不吝嗇地表揚和肯定，滿足學生的心理需要，激發(fā)學生的學習興趣。

三、精心組織并準備每一堂課

教師應依據(jù)職高英語課程標準和教學計劃，充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般會依據(jù)學生的實際情況靈活處理，同時還要考慮到學習內(nèi)容對學生學習興趣的影響，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的學習興趣逐步提升。其次，增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，教學手段的多樣化也有助于保持學生的學習興趣。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如，在教學Can I take the order？時，教師可以用教室的座位安排情況來進行教學情景設置，通過學生在教室的移動創(chuàng)設生動的情景來豐富學生的想象，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

四、采用靈活多樣的教學形式開展英語課堂活動

愛說愛動，自我約束、自我控能力不強是職業(yè)中學學生的顯著特點。教學中，教師要重視這些特點，改變傳統(tǒng)教學模式，使用多種教學方法講解語法、詞匯，這有助于激發(fā)他們的學習興趣，也有利于調(diào)動他們的學習積極性和主動性。來職業(yè)中學就讀的學生，英語基礎都很差，因此也特別怕學英語，一到上英語課，他們就睡覺、故意說話、玩手機、吃小吃。所以，如何激發(fā)學生的學習興趣并加以保持，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學所要考慮的。例如，當我在給幼師班的學生教學Can I speak to Sara？這一單元時，就讓學生相互打電話，反復訓練打電話的常規(guī)用語：A：Can I speak to Sara？ B：Who is that？ A：This is Tom speaking. B：Hold on， please.在整個教學過程中，因為所學內(nèi)容與日常生活密切相關，學生都愿意參與到教學活動中來，學習興趣也高，對所學內(nèi)容也掌握得較好。

五、因班而異，靈活布置作業(yè)

做作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，對所學的內(nèi)容起著回顧、總結的作用，這個環(huán)節(jié)處理得好，能起到理順知識、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓練思維的作用，因此在作業(yè)布置和批改上，教師不妨從本班的實際情況出發(fā)，在布置作業(yè)時可采取分層布置的方法，把作業(yè)題設計成難度等級有差異的各種題型，讓不同層次的學生各取所需，并鼓勵學生獨立完成作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)整理錯題筆記，弄清出錯原因。大家都知道糾錯的過程就是一個自我完善、自我提高的過程。長期堅持，其中好處是不言而喻的。

六、適當?shù)夭扇》謱咏虒W

加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說明人存在個性差異現(xiàn)象。新課改要求教學必須面向全體學生，同時要正視學生的個別差異。它要求我們一定要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有針對性的教學，以便使每個學生都能揚長避短。因此，教師可以采取分層教學法，根據(jù)學生的實際情況因材施教，使不同基礎的學生都能學到相應的英語知識，學習興趣也隨之提高。

七、合理利用多媒體技術，激發(fā)學習興趣

教育心理學研究表明，學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指導學生進行學習的一種需要。其中，最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下學習知識，常常掌握得迅速而牢固。在教學過程中運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景吸引學生的注意，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，讓學生覺得既輕松又新穎，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，喚起學生求知的好奇心。

八、教師應努力提高自己的專業(yè)水平

教師應樹立終身學習的意識，不斷充實自己，提高學識水平。俗話說：“學高為師，身正為范。”要在教學活動中取得成效，教師應該不斷加強自身修養(yǎng)，不斷學習和積累，不斷更新知識結構，緊跟時代的發(fā)展要求。這樣才容易得到學生的認同和敬佩，才有利于提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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