高中物理教學中學生探究能力的培養

摘 要：物理教學作為教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是培養學生的科學素養、提高學生的探究能力。但就目前的發展趨勢來看，高中物理教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地培養學生的探究能力。基于此，主要對高中物理教學中學生探究能力的培養進行深度研究，以便給高中物理教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：物理教學；探究能力；教學模式

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求讓學生掌握更多的物理文化知識，又要求教師注重學生探究能力的培養。因此，在進行物理教學的過程中，教師一定要采取科學合理的教學方法更新、轉變教學觀念，注重物理實驗與理論知識的結合。本文主要根據高中物理教學現狀，提出幾點可行性措施培養學生的探究能力。

一、改革與發展教學模式

由于大部分教師都受傳統應試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務。太過于注重學生的學習成績，完全忽略了學生是否具備一定的基礎能力，只是一味地給學生灌輸知識，這種傳統的教學模式既不利于學生的發展，又不利于教學效率的提高。因此，在物理教學過程中，教師應該改革與發展教學模式，改進教學方法，全力體現學生在教學中的主體作用，同時，在開展物理教學活動前，教師應該根據學生的實際發展情況以及心理發展情況準確定位學生的角色，從而采取科學合理的教學模式，以此來提高學生的學習效率，提升高中物理教學質量。

二、更新教學方法，激發學生學習物理的興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，在物理教學過程中，教師應該采用靈活多樣的教學方法，從而激發學生的學習興趣以及點燃學生學習的熱情。在進行物理理論知識教學時，教師可以提出一些有趣且貼近生活的物理現象，譬如，在教學人教版高一“重力相互作用”的過程中，教師可以先設計類似這樣的問題：比薩斜塔為什么傾斜卻不倒塌？質量不同、體積不同的兩個鐵球，從同一高度落下，哪個鐵球會先落地？通過設計相關問題，既可以激發學生的求知欲望，又可以讓學生了解物理知識，以便更好地提高學生的學習效率，這有利于學生探究能力以及質疑能力的培養，從而實現物理教學目標。

三、利用多媒體技術，營造良好的學習氛圍

在傳統教學的過程中，教師只是利用傳統的黑板教學手段，該手段不僅不能將物理知識有效地展示給學生，還會導致課堂教學氣氛過于枯燥，進而降低學生的學習興趣，不利于培養學生的探究能力。而多媒體技術不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動、形象的方式展示出來，還可以營造一個良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率。因此，在進行物理教學的過程中，教師可以根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理地利用多媒體技術，這樣不僅可以將物理知識立體地呈現在學生面前，以便讓學生更好地掌握理論知識，還可以直觀地展示物理實驗教學。教師可以先給學生展示物理實驗的步驟以及注意事項，最后讓學生自行去做實驗，以此來加深學生對知識點的理解，還可以提高學生的動手操作能力。譬如，在進行人教版高一上冊“用打點計時器測速度”實驗的過程中，教師可以先給學生展示實驗步驟，然后再讓學生自行操作，以便讓學生發揮自身的主觀能動性。另外，多媒體技術還可以活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教學活動中，增強學生的探究能力。

四、重視物理實驗教學，提高學生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，也是培養學生科學思維方式最好的學科，更是可以在一定程度上提高學生探究能力的學科。一般來說，物理實驗大致可以分為兩種，一種是探索性實驗，另外一種是演示性實驗。探索性實驗有利于培養學生的探究能力，而演示實驗主要就是使學生通過觀察實驗現象獲得更多的文化知識。所以，教師一定要重視物理實驗教學，讓學生在實驗操作的過程中學會發現問題、分析問題以及解決問題，從而讓學生獲得更多的物理文化知識，進而在實驗操作的過程中提高學生的探究能力。譬如，在教學人教版“電磁感應”的過程中，教師可以先讓學生運用不同的實驗材料做實驗，并且要求學生觀察實驗現象。

綜上所述，隨著新課程理念的不斷深入，人們越來越重視學生探究能力的培養。所以，在進行物理教學的過程中，教師一定要改革與發展教學模式，并根據實際的教學內容合理利用多媒體技術教學手段，全力創造“以學生為主體，以教師為主導”的教學環境，讓學生成為學習的主人，進而提高學生的探究能力。

參考文獻：

[1]吳雙飛.高中物理實驗探究能力的評價研究[D].四川師范大學，2012.

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