工學結合人才培養模式下外科護理教學的改革研究

摘 要：工學結合人才培養模式是在護理模式發展背景下誕生的一種新型模式，主要針對外科護理的特征從微觀和宏觀角度及工學結合人才培養模式下外科護理教學的改革模式進行分析。

關鍵詞：工學結合；改革；簡析

一、工學結合人才培養模式簡析

工學結合就是將工作和學習結合在一起的模式，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出，以工學結合為切入點的人才培養模式是今后教育改革的重點。外科護理這門學科有著極強的綜合性，采用工學結合的人才培養模式可以使學校內外的各種資源得到更好的利用，能夠將學校教育與校外教育有機地結合在一起，達到提高學生綜合素質以及就業能力的目的。要在外科護理的教學過程中成功推行工學結合模式，除了需要有制度、學校等宏觀方面的保障外，還需要有教學改革等微觀方面的保障。工作任務作為工學結合人才培養模式中最為重要的載體，強調學習內容必須能夠反映具體的工作情境和工作過程，不能只是單一地學習各種復雜的理論知識，必須把書本上的理論與實際結合起來。

二、工學結合人才培養模式下外科護理教學的改革探究

在工學結合的課程設置方面必須將各種課程有機整合在一起。從職業崗位的方面來看，工學結合培養模式的重點要放在對職業崗位能力和職業崗位綜合素質的培養上；在外科護理課程方面，課程以培養護理工作的能力為核心，以外科護理的工作崗位和過程為標準，在這兩者的基礎上對外科護理的課程進行整合和改革。整合以后的外科護理教學的工作任務就主要來源于各種不同的實踐。

在工學結合人才培養模式下的工作任務就具有幾個特點，這個模式是在一個已經被設置好的職業情境當中，有計劃、實施、評價等完整的工作過程；主要的工作內容以及典型的工作形式在工作任務中都有所體現；在完成任務的過程中有很強的實踐性和職業性。

外科護理作為一種高等職業教育課程，它是對各種知識、技術以及素質的整合，同時它也是以職業分析為基礎的。在工學結合的人才培養模式下就要求教學內容必須把市場的需求作為自己的導向，以市場的需求作為教學內容設定的規格，在這兩者的基礎上對教學內容進行優化，以此達到經濟發展和社會發展的要求。而為了達到這一目標，就要求在選取教學內容時必須具有極強的針對性、適應性、變更性以及拓展性。如今在工學結合人才培養模式下的外科護理教學過程中，書本上已經將原有的緒論和各個章節的順序進行了重新編排。不僅如此，教學改革還極為重視對學生社會適應性的培養，讓學生在腦海中形成終身學習的觀念，同時注重培養學生與他人進行溝通以及合作的能力。工學結合的人才培養模式最大的目的就是要讓學生學會工作。因此，在這種人才培養模式的要求下就產生人物驅動以及項目導向等新的教學模式。

在工學結合人才培養模式下的外科護理教學中，任務驅動這種教學模式是使用最為廣泛的。這一模式在實施過程中主要分為幾個步驟：首先，工作任務的確定；其次，工作計劃的實施；最后，對結果的檢查、評價、記錄。其中對工作任務進行確定的主要目的就是使學生能夠對工作有一個整體的設想。第二步計劃的目的，則是讓學生能夠對完成任務的各種方法、步驟以及工具進行確定，并鼓勵學生完成學習任務。第三步則是讓學生在完成任務以后，對自己所得到的結果可以有更為客觀的評價。這種評價可以使學生了解自己在完成任務的過程中出現差錯的原因，從而可以更好地完成下一次的任務。在工學結合人才培養模式下實施的教學活動是在真實的環境下進行的，這就使得學生可以更好地掌握各種基本的護理技能。

建議各個學校在條件允許的情況下設置全真模擬手術室，模擬醫院的工作環境，在內部設置護士站、更衣室、接待區、物品儲存室、物品準備間、標準手術室、吸收間、麻醉機、整體聚焦無影燈、監護儀等設備，讓學生可以開展無菌操作等各項訓練。在教學活動中，我們可以充分地將這種環境與設備利用起來，將技能訓練貫穿落實到整個操作過程中，在真實的環境中鍛煉學生的綜合護理能力。

工學結合的人才培養模式以學生作為培養的主體，同時以能力為培養的本位，把知識的傳授、能力的培養以及素質的提高三者融合在一起，使學生擁有更好的實踐、創新以及就業能力，工學結合的人才培養模式也使外科護理教學取得了更好的教學成果，值得大范圍推廣和使用。

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