高中化學教學的生活化策略分析

摘 要：化學教學是教學中最重要的組成部分，而化學教學生活化其實是將教學內(nèi)容與學生的日常生活有效地結(jié)合在一起，以便讓學生更好地認識化學知識，把化學知識合理地運用到解決生活實際問題上。因此，主要對高中化學教學的生活化策略進行深度的研究，以便給我國高中化學教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：高中化學教學；作用；有效策略

高中化學生活化教學是實現(xiàn)新一輪課程目標的有效途徑，也是提高我國高中化學教學效率的關(guān)鍵途徑，其教學要求是讓化學教師把教學內(nèi)容生活化，教學形式生活化，并把學生在現(xiàn)實生活中的生活經(jīng)驗有效地結(jié)合在一起，以此幫助學生更好地認識化學知識，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到新課程理念對教學的要求。

一、高中化學生活化的作用

由于化學是一門實用性與邏輯性強的學科，其實用性主要就是教學內(nèi)容貼近生活，也源于生活，更服務(wù)于生活。一般來說，我國的高中化學知識都是從生活中提煉出來的。譬如，人教版高中化學必修二第三章中的內(nèi)容大都是日常生活中常見的有機物等等。而高中化學生活教學模式其實就是新課程理念下的一種有效的教學模式，其應(yīng)用原理是人們的社會生產(chǎn)以及生活各方面都離不開化學知識。因此，在進行化學教學的過程中，教師要把化學教學生活化，這樣既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生利用化學知識解決日常生活中的問題，更可以讓學生明白化學知識源于生活，從而提升高中學生的學習效率，促使我國高中化學教學質(zhì)量的提高。

二、高中化學教學生活化實施的有效策略

1.結(jié)合化學課程內(nèi)容布置生活化課后作業(yè)

高中化學生活化教學活動主要是結(jié)合生活經(jīng)驗進行學習，并且給學生布置作業(yè)，用作業(yè)提高學生的學習效率。因此，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容布置生活化的課后作業(yè)，如，利用小調(diào)查的方式讓學生收集日常生活中哪些部分是需要化學知識的？這樣既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，又可以減輕學生的學習壓力，更可以促使我國高中化學教學質(zhì)量的提高。譬如，讓學生做一次金屬回收的調(diào)查作業(yè)，要求學生必須按時按量地完成學習任務(wù)，還應(yīng)該讓學生設(shè)計出更適合金屬回收的辦法，通過這樣的方式，可以讓學生獲得更多的化學知識，還可以增強學生的環(huán)保意識以及衛(wèi)生意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.抓住生活中的熱點滲透到教學中

就目前的發(fā)展趨勢來看，日常生活中的熱點可以跟化學學科知識相促進，把生活中的熱點作為載體跟化學教學內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生知道化學知識源于生活。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，特別是涉及二氧化氮以及二氧化硫等生活熱點時，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀，從產(chǎn)生到原理，從生產(chǎn)機制到治理方法提出相應(yīng)的對策。這樣可以更好地實現(xiàn)我國高中化學教學的目的，讓學生感受到使命感以及責任感。

3.實驗教學聯(lián)系實際

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，可以說化學實驗教學一直都在化學教學中占主導地位，可以幫助學生更好地理解化學知識。但是，高中化學課本上大部分的實驗已經(jīng)脫離生活，跟生活實際差距較大，這樣不僅會導致學生的學習興趣降低，也會讓學生對化學實驗產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在進行化學實驗教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合適有效的化學器具以及化學材料，盡量將化學實驗生活化。譬如，把常見的柑橘以及蘋果榨汁之后可以進行維生素C的還原實驗；或者可以利用常見的淀粉制作吸水材料并完成模擬的保水實驗。通過這樣的方式既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生的動手能力，更可以讓學生獲得更多的化學知識。由此看來，將化學實驗生活化，可以有效地提升我國高中化學課堂的教學效率，也可以讓學生得到更好的發(fā)展。

4.把教學內(nèi)容拓展化

由于化學是一門集實驗和理論知識于一體的學科，它需要我國高中化學教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容拓展出可以激發(fā)學生興趣的實踐活動，同時應(yīng)該把教學內(nèi)容生活化，盡量地挖掘生活素材。因此，在進行化學教學的過程中，教師應(yīng)該引導學生在日常生活中找尋化學知識，并讓學生對已獲得的知識加以延伸，必要時教師可以開展小組合作學習，讓學生一起討論并分析化學知識。譬如，在教學乙醇的過程中，教師可以先設(shè)計類似于這樣的問題：乙醇的作用是什么？乙醇的主要成分有什么？通過這樣的方式，既可以讓學生獲得更多的文化知識，也可以改變學生的學習方式。

綜上所述，將化學教學生活化不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學方法，還可以改變學生的學習方式，提升學習效率。因此，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容引入一些生活元素，以此促使我國高中化學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

謝倩.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學，2013.