新課程理念下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)的有效性越來(lái)越重視。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的高中地理教學(xué)模式過(guò)于單一，教師的教學(xué)觀念至今沒(méi)有轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)效率。因此，如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性成為相關(guān)教育工作者的首要任務(wù)。基于此，主要對(duì)新課程理念下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深度研究。

關(guān)鍵詞：新課程；地理；課堂教學(xué)；有效性

在新課程改革的推動(dòng)下，雖然我國(guó)高中地理教學(xué)已經(jīng)取得了非常明顯的效果，但是在教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，從而打造高效的高中地理課堂，使地理教學(xué)質(zhì)量得以保證。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，有部分學(xué)生甚至放棄了地理這門學(xué)科，造成這一情況的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，只知道采用“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的思維，還會(huì)讓課堂氣氛非常枯燥，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在地理教學(xué)過(guò)程中，教師只知道照本宣科，給學(xué)生簡(jiǎn)單地講一遍課文，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引入一些生活元素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣降低，教學(xué)效果不理想。（3）教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，完全沒(méi)有尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，分層次布置作業(yè)，而是一概而論，給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，這樣只會(huì)讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)力，而對(duì)于成績(jī)有待提高的學(xué)生，作業(yè)的難度讓他們無(wú)從下手，長(zhǎng)此以往只會(huì)讓成績(jī)有待提高的學(xué)生失去自信心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力為自己制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種學(xué)習(xí)方式既會(huì)限制學(xué)生的思維，還會(huì)使學(xué)習(xí)效率不高。（3）學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都是在教師的計(jì)劃下學(xué)習(xí)，從不主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，更沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)的自我創(chuàng)新能力，只會(huì)等待教師的答案，也不會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新課程理念下提高地理課堂教學(xué)的有效性對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生的成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)能力是否提高，這種教學(xué)觀念完全不符合新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。所以，在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能促使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在教學(xué)湘教版高一《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀，將課文中不明白的地方勾畫出來(lái)，以便讓教師進(jìn)行解答，對(duì)于部分知識(shí)，學(xué)生可以在課本上輕松獲得教師不必重復(fù)講，其主要應(yīng)該是給學(xué)生分析自然災(zāi)害的成因是什么，有哪些自然災(zāi)害，自然災(zāi)害可以給人類帶來(lái)哪些危害。通過(guò)采用自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，既能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.采用科學(xué)合理的教學(xué)模式

由于地理知識(shí)過(guò)于抽象，在教學(xué)中如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取合適有效的教學(xué)模式。如，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持，因該技術(shù)可以將原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容用一種更加直觀形象的方式展示給學(xué)生，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得更多的文化知識(shí)。所以，教師可以把多媒體有效地應(yīng)用到教學(xué)中去。例如，在教學(xué)湘教版高一《地球的運(yùn)動(dòng)》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放一些地球運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生更加直觀地觀察到地球的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)或者采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，要想更好地提高地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定出更合適有效的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，更應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效率的提高。

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