淺談如何利用激勵(lì)手段提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：研究表明，一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)，就只能發(fā)揮其能力的百分之二三十，而如果他受到了正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其能力的百分之八十，甚至更高。這也就是說，在教育教學(xué)的過程中，如果一個(gè)老師懂得并能正確、充分地利用激勵(lì)手段激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那一定是一位優(yōu)秀的老師，且能收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。研究在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用激勵(lì)手段，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)手段；高三數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而高三則是這個(gè)重要階段中的關(guān)鍵。“高三是高中最重要的一年，你不在這一年起飛，就在這一年沉淪。”由此可見，高三階段的重要性。其中數(shù)學(xué)不僅是高考中分值較高的科目，而且還是難度較大的科目，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生取得好成績并展翅高飛的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是樂此不疲地使用著手中所謂的“應(yīng)考法寶”，學(xué)生也總是殫精竭慮地奔走在層出不窮、鋪天蓋地的訓(xùn)練題、模擬題、模擬考中。然而“題海無涯，何處是岸？”學(xué)生在“題海”中苦苦掙扎的結(jié)果如何呢？是有些學(xué)生依然不可避免地被同一塊“石頭”絆倒，被同一個(gè)“陷阱”迷惑，在同一個(gè)“岔口”徘徊……面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為在高三階段，不能只是一味地向?qū)W生席卷一輪又一輪的“解題狂潮”，必須在“另一層浪”拍過來之前，給予學(xué)生必要的激勵(lì)，加油打氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更加努力、自信地面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)的作用

高三階段是總結(jié)和提升的階段，這時(shí)，很多老師都會(huì)遇到這樣的情況：有些平時(shí)能力不怎么樣的學(xué)生，在高三階段卻取得了比能力強(qiáng)的學(xué)生更好的成績。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最重要的一點(diǎn)就是激勵(lì)的程度。學(xué)生成績的好壞和能力的強(qiáng)弱與動(dòng)機(jī)激發(fā)的程度有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)生的能力越強(qiáng)，其動(dòng)機(jī)激發(fā)的程度就越高，相應(yīng)的，成績就會(huì)越好。能力的增強(qiáng)需要長時(shí)間的累積，但是提高動(dòng)機(jī)激發(fā)程度確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)改變。因此，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就可以通過提高動(dòng)機(jī)激發(fā)程度來彌補(bǔ)，從而取得好的成績。這也就是說，在高中階段，除了要通過堅(jiān)持不懈的努力提高數(shù)學(xué)解題能力外，還需要通過激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，學(xué)生就算是能力再強(qiáng)，也很難取得理想的成績。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)的原則

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)手段要遵循以下四方面的原則：

1.激勵(lì)要因人而異

“龍生九子，各有不同。”學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，在教學(xué)中使用激勵(lì)手段也要因人而異。對(duì)于一些優(yōu)生，他們本身能力就強(qiáng)，成績比較好，教師可以激勵(lì)他們將自己的任務(wù)和目標(biāo)定在一個(gè)更高的層次和水平上，不斷地攀登；對(duì)于一些中等生，他們成績一般，比上不足比下有余，教師可以激勵(lì)他們“跳一跳，夠到桃”，去完成一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果完成了，還有余力，可以嘗試更高的目標(biāo)；對(duì)于一些學(xué)困生，他們成績較差，而且其中調(diào)皮搗蛋、自暴自棄的學(xué)生較多，對(duì)于他們，只要完成課本上最基本的教學(xué)任務(wù)即可。倘若這個(gè)時(shí)候我們講“一視同仁”，難免會(huì)讓好學(xué)生覺得輕而易舉，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，讓學(xué)困生覺得遙不可及，缺乏行動(dòng)的動(dòng)力。

2.激勵(lì)要獎(jiǎng)懲適度

在教學(xué)中，獎(jiǎng)懲不科學(xué)、不適度會(huì)直接影響激勵(lì)手段所產(chǎn)生的效果。例如，學(xué)生在課堂上開小差、交頭接耳，教師需要給予一定的懲罰。但是懲罰要講究一個(gè)“度”。如果過重，就會(huì)讓學(xué)生覺得不公平，心生怨恨，對(duì)于教師甚至于數(shù)學(xué)科目都會(huì)有所微詞；但如果過輕，就無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從而無法避免和杜絕此類的錯(cuò)誤。再如，學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得了喜人的進(jìn)步和成績，這是需要獎(jiǎng)勵(lì)的。如果獎(jiǎng)勵(lì)過重，就會(huì)使學(xué)生沾沾自喜、驕傲自滿，影響今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；但如果過輕，就會(huì)讓學(xué)生覺得自己沒有受到重視，起不到激勵(lì)的效果。

3.激勵(lì)要公平公正

無論是社會(huì)生活還是教育教學(xué)，公平、公正都是一個(gè)很重要的處事原則。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)方面如果感覺受到了不公平的待遇，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而影響他們生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在成績和錯(cuò)誤面前，教師要一視同仁，絕不能因?yàn)槭莾?yōu)生就享受特殊的待遇。

4.激勵(lì)要及時(shí)有效

激勵(lì)講究時(shí)效性，要準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮出最大的效果。倘若一個(gè)學(xué)生在一次模擬考中取得了好成績，但是老師卻在第二次考試成績的比較中才表揚(yáng)他上一次的成績，對(duì)于學(xué)生而言，這激勵(lì)作用是大打折扣的。

總之，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要巧妙、合理地利用激勵(lì)手段，給在“題海”中乘風(fēng)破浪的學(xué)生“一條皮艇”，讓他們感受到收獲和成功的喜悅。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王濱，肖宇，王月飛，等.應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法提高生理學(xué)教學(xué)效果[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（3）.