合理利用通用技術(shù)試驗(yàn)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)無法順利實(shí)施的問題能夠得到很好的解決，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到很大程度的改善。基于通用技術(shù)試驗(yàn)的現(xiàn)狀，對(duì)合理利用通用技術(shù)試驗(yàn)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)試驗(yàn)；技術(shù)素養(yǎng)；實(shí)踐能力

學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)能夠決定學(xué)生未來發(fā)展的上限，技術(shù)素養(yǎng)好的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中無疑會(huì)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀的技術(shù)素養(yǎng)不僅僅是具備扎實(shí)的技術(shù)能力，還需要有良好的技術(shù)道德、技術(shù)設(shè)計(jì)等。自通用技術(shù)課程實(shí)施以來，一直面臨著技術(shù)試驗(yàn)設(shè)備不完善、技術(shù)資源缺乏的問題，使得通用技術(shù)試驗(yàn)的“價(jià)值”無法完全實(shí)現(xiàn)。而在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)得到了充分的保證。因此，可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，合理利用通用技術(shù)試驗(yàn)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國通用技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

通用技術(shù)是在高中課程中除了信息技術(shù)之外，具有基礎(chǔ)性、廣泛性、通用性并且和專業(yè)技術(shù)存在差別的技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中通用技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，具有很好的“遷移利用”性，對(duì)于廣大高中生及其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

當(dāng)前，我國的通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)備還不齊全，很多試驗(yàn)儀器不充足，大部分的通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)都是集中在普通的教室，通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)方式也是通過老師的課堂講解完成。這就使得我國通用技術(shù)試驗(yàn)“無用武之地”，無法真正發(fā)揮其在實(shí)際教學(xué)過程中的作用，學(xué)生的能力培養(yǎng)也無法得到實(shí)現(xiàn)。

我國通用技術(shù)試驗(yàn)還不夠成熟，特別是一些技術(shù)試驗(yàn)軟件還是“零零散散”，沒有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，和其他課程的教學(xué)無法緊密聯(lián)系在一起。比如，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)試驗(yàn)的定義、分析、評(píng)估、解答問題方面不了解和不熟悉，自然在教學(xué)過程中無法有效地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。自然而然，學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)作出評(píng)價(jià)和相應(yīng)決策所必需的基本知識(shí)和能力就會(huì)存在明顯的缺陷，導(dǎo)致高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)不高。

二、通過合理利用通用技術(shù)試驗(yàn)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的方法

通用技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)課程中的重要內(nèi)容，貫穿于通用技術(shù)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容中。通用技術(shù)試驗(yàn)的重要性日益凸顯，特別是對(duì)于其他技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。

1.對(duì)通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善

通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是通用技術(shù)試驗(yàn)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是探究通用技術(shù)試驗(yàn)的重要方法。所以，對(duì)通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，可以為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中可能會(huì)形成多種方案，那么對(duì)于所形成的方案要進(jìn)行相互比較和分析，經(jīng)過綜合考量之后選擇最優(yōu)的通用技術(shù)試驗(yàn)決策。在通用技術(shù)試驗(yàn)選定決策之后，要注意對(duì)選定的決策方案進(jìn)行試驗(yàn)檢驗(yàn)，找到其中存在的或者是潛在的問題，并對(duì)原來的通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)修正和改進(jìn)。

2.利用通用技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

無論是什么技術(shù)，其核心動(dòng)力都在于創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)造從何而來，通用技術(shù)試驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑。在通用技術(shù)試驗(yàn)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對(duì)試驗(yàn)有更加真實(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)。相對(duì)于理論型知識(shí)課程，利用通用技術(shù)試驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生真實(shí)地感受創(chuàng)新的樂趣、創(chuàng)新的意義。

同時(shí)，利用通用技術(shù)試驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)提升過程中的主體作用，學(xué)生在繁重的基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)中往往會(huì)感到焦慮、枯燥，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通用技術(shù)試驗(yàn)不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、親身體驗(yàn)、自主和合作相結(jié)合、多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在通用技術(shù)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，在未來不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而這對(duì)于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高起到了“土壤”培育的作用。

3.利用通用技術(shù)試驗(yàn)提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力

當(dāng)前，很多高中的教學(xué)過程過于“重理論，輕實(shí)踐”，導(dǎo)致很多學(xué)生“眼高手低”，這種教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生在未來進(jìn)入高等教育、進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域是極為不利的。而通用技術(shù)試驗(yàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要的意義。在通用技術(shù)試驗(yàn)過程中，老師在設(shè)計(jì)和操作中可以讓學(xué)生參與其中，對(duì)各種技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)操作獲取“最前線”的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。正所謂“熟能生巧”，學(xué)生參與通用技術(shù)試驗(yàn)的次數(shù)增多，自然實(shí)踐能力就會(huì)有很大的提升。而且，在通用技術(shù)試驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于試驗(yàn)，或者通過試驗(yàn)解答存在的知識(shí)疑問，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題，無疑將大大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，高中生的學(xué)習(xí)正處于“承上啟下”的關(guān)鍵時(shí)期，既是對(duì)中小學(xué)知識(shí)總結(jié)的時(shí)期，也是為未來更高階段的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)的時(shí)期。因而，對(duì)于高中學(xué)生來說，不僅要掌握課本教材的理論知識(shí)，還要對(duì)實(shí)踐操作、技術(shù)能力和素養(yǎng)提出更高的要求。那么，合理利用通用技術(shù)試驗(yàn)，完善通用技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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