山重水復疑無路，柳暗花明又一村

一個生機勃勃、師生互動、行云流水般的課堂，是身處一線教師所渴求并為之奮斗的，但實際教學中往往事與愿違，尤其是藝術班，教師在課前苦心經營，課上激情澎湃，而學生卻神情茫然，不知所措。為什么自以為趣味濃濃的教學在學生中卻蕩不起漣漪呢？

由于生源和藝術生藝術學習等因素，藝術生的英語水平往往比文化生低，大部分學生英語基礎薄弱，詞匯量不足，讀寫能力欠缺，而初高中英語教材又缺乏銜接，高中教材語言現象復雜，部分話題超出學生的認知水平和生活經驗，這些客觀條件使學生對英語望而生畏，逐漸喪失了學習興趣。

通過反思和研讀《普通高中英語課程標準》，頓覺“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識地加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，最大限度地給學生提供參與的機會。學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就會把學習當作一件樂事。那么，在各方面條件制約、學生基礎薄弱的情況下，我們應該如何進行課堂教學，又該如何提高課堂教學質量呢？

一、正確定位學生，調整教學目標

藝術班教學要遵循“低起點，小坡度，慢節奏，重雙基”的指導方針，教師應根據學情對教材進行校本化處理，適當刪減或補充甚至改變部分內容。反思教學實踐和聽課過程不難發現，我們一味憑經驗盲目拓展，把高一高二當高三教，卻忽略了學生的接受能力。劉道義女士曾經在一次教材培訓會上說過，教材中出現了大量的詞匯和復雜的語言現象，意圖是讓學生感受語言現象，只要求理解，并不要求學生記憶甚至掌握和運用相關短語，否則會加重學生的負擔，對培養學生的英語學習興趣也極為不利。所以，我們不能只見教材，不見學生。

二、發揮學生特長，體現主體地位

我們必須充分考慮每個學生的優勢，使得每個孩子都能夠不斷進步，使具備不同優點的孩子都有展示所長的機會。藝術班的孩子多才多藝，有的有表演才能，有較強的口語表達能力，就讓他上臺表演，如牛津譯林模塊一Unit 2 Home Alone，我就組織學生上臺表演并觀看原版英文電影；擅長書畫，有書寫特長的學生，展示他們的作業，如Project部分宣傳海報、健康指南、旅游小冊子等都是很好的資源；喜歡唱歌的同學，引導他們唱英文歌曲，詩詞朗誦，如在A garden of Poems教學過程中就可以讓學生教唱歌曲Right Here Waiting。這樣學生真正參與了課堂教學，發揮了主體地位，他們的心情不再是壓抑、焦慮，而是輕松、愉快。另外，學生的主體地位還體現在分層次作業，對于基礎好、能力強的學生，可以讓他們寫短文，提高寫作能力，另外一部分可以做簡單翻譯，而對于“零基礎”的學生可以練單詞。

三、學好基礎知識，培養基本技能

值得注意的是，發揮學生的主體性，不等于不要基礎知識和基本技能。相反，它是中學英語課堂教學絕對不可忽視的重要任務。無法想象一個沒有掌握語音規律的學生能流暢地朗讀課文，一個不懂語法知識不識單詞的人可以毫無困難地閱讀科普文章，一個聽說讀寫技能糟糕的學生會自如地用英語交際。《外語教學研究》顯示，中國人最有效的學習方法模仿背誦占72.22%，注重學習語音知識占66.67%，而大量讀寫占94.41%。在描述學習信念時，勤學苦練占88.8%，注重語言基礎占72.22%，著力讀占寫83.33%。這是中國人自己積累的學習經驗，打好語言基礎，注重讀寫、背誦和語法學習等傳統方法是極其有效的。同時，創造寬松、和諧、活潑的教學氛圍尤為重要。在生活中每個人都有這樣的經歷：交流在沒有任何壓力、焦慮和緊張因素的干擾下，我們會表現得非常自如，聽說讀寫各個方面都不會產生太大的問題，但是在正式發言或演講時，我們會感到緊張、焦慮，甚至結結巴巴、語無倫次。同樣，我們在教學過程中要盡量使學生在非常放松的自然狀態下表達自己的想法。

四、教師個人魅力，調動學習興趣

調動學生興趣并不只是靠不斷變換教學方法，不斷組織各種活動營造熱烈的課堂氣氛，這樣的興趣只能是短暫的。要獲得持久的英語學習興趣，更重要的是靠教師個人的教學魅力。如果你的英語講得優美動聽，學生聽課就像享受一曲優美的樂曲，這樣他們的注意力就會高度集中。反之，學生聽課則是在經受聽覺的折磨，他們的注意力怎能高度集中？同樣，鮮活、準確、流暢、幽默的語言也能吸引學生，提高教學效率，而生硬、乏味的語言只能使學生煩悶、疲憊、個個昏昏欲睡。當然，這就要求教師不斷學習，提高自身素養。有人用英文單詞“Teacher”概括了21世紀教師的新形象，在此借用一下。

字母“T”代表一名教師的知識結構。橫表示廣度，我們應拓寬自己的知識面，提高語言素質和文化素質。豎則表示深度，我們應具備對某一學科較深的知識，做研究型教師?！癊”和“C”非常像中國古代象形文字中的日和月，給人送來光明和溫暖。作為教師，我們要熱愛學生、關心學生?！癏”像一把梯子，寓示著教師甘為人梯的奉獻精神?！癆”和“R”的最大特點是雙足立地，支撐起一片藍天，所以我們不僅要教學生做學問，更要教學生做人，既要讓學生站得高，還要腳踏實地。

道路曲折坎坷并不是通向目標最大的障礙，只要心中的燈火不曾熄滅，即使道路再崎嶇難行，前途也是一片光明！

參考文獻：

康彥平.英語教學的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2011（22）.