新課改視域下高中歷史教學的“圍困”與“突破”

摘 要：開展新課改視域下高中歷史教學的“圍困”與“突破”研究，對促進高中生歷史素養的形成具有不可忽視的作用，目前，針對相關方面問題的研究還存在一些不足，因此，以此為視角對相關問題展開嘗試性研究。

關鍵詞：歷史教學；三維目標；師生關系

如何在新課改背景下實現高中歷史教學的“圍困”與“突破”一直是困擾廣大高中歷史教師的重要教學問題，因此，探尋新課改視域下高中歷史教學的“圍困”與“突破”是教師應該認真思考的問題。

一、新課改視域下高中歷史教學的圍困

1.三維教學目標落實不力

新課程所倡導的教學目標與以往存在很大的不同。新課程教學目標的確立，是以三維教學目標為主，并不是以單純的知識學習作為唯一的教學目標，新課程教學目標確立是以學生的歷史素質培養為基點的一種多元化的教學目標。三維教學目標既包括知識性的高中歷史教學目標，同時又包括能力培養的教學目標。除此之外，教學目標的確立還重視學生人文素質的培養。人文素質教學目標的確立既包括情感教學目標，又包括態度、價值培養方面的教學目標。目前高中歷史教學目標的落實只是流于形式，在實際教學中，依然以知識性教學目標為主，其他的教學目標落實情況并不理想，因此，高中歷史三維教學目標的落實情況并不盡如人意。這樣的教學狀況與新課改的要求是不相適應的。

2.歷史學習的基礎薄弱

初中階段學生的歷史基礎并不牢固，與高中歷史學習的要求存在著很大的差距，分析造成這種現象的原因主要是在初中階段，歷史學科被視為是學科教學中的副科，在教學的實施過程中，往往正常的歷史課教學都要為數理化等所謂的主科讓路，留給歷史教學的課時嚴重不足。另外，由于學校教師對歷史教學存在認識偏見，在主觀上就對初中歷史教學的實施不夠重視，因此，初中歷史教學的開展往往是流于形式，實效性不強。而新課程主張教學應該是以學生學科素養的全面提升作為教學實施的根本目的，歷史素養是學生應該具備的基本素養，薄弱的初中歷史學科教學嚴重地影響到了高中歷史教學的高效實施，不利于學生高中歷史學習的有效開展。

二、新課改視域下高中歷史教學的突破

1.以三維教學目標的確立實現高中歷史教學有效突破

要改變現階段高中歷史教學實施中教學目標確立的單一化傾向，就需要摒棄原有的應試教育理念，確立新課程的教育觀念，在教學目標的確立上要力求科學合理，要以三維教學目標作為現階段高中歷史教學的目標。要在教學中根據教學內容以及學生歷史學習的實際情況，還有教師教學的實際需要，科學合理地確定具體的教學目標。

在突破三維教學目標的過程中，教師會感到力不從心。三維教學目標的突破，經常是鼻子眉毛一起抓，這樣落實三維教學目標，經常是顧此失彼，不僅知識性的教學目標難以實現，能力培養的教學目標也很難得到有效落實，因此，在落實高中歷史三維教學目標的過程中，教師要盡可能在知識教學中，有意識地培養學生的歷史學習能力，從記憶能力、知識整理能力、歷史知識概括能力等方面入手，培養學生的歷史學習能力。

2.以和諧的師生關系構建促進高中歷史教學的有效突破

在傳統高中歷史教學實施中，教師就是高中歷史教學實施的統帥，學生只能被動地聽從教師在教學中發號施令，很少有自主學習的機會。因此，在高中歷史教學中，我們要認識到構建和諧師生關系對實現高中歷史教學的有效突破具有不可忽視的作用。要構建和諧的師生關系就要求教師要改變以往師本論的教學觀念，在教學活動的開展中，要以學生的歷史學習作為教學實施的中心目的，教學中教師要以平等的姿態出現在學生面前，教師要給學生充分的自主學習的空間和時間，創造更多學生之間、學生與教師之間彼此合作的機會，教師要在教學中營造輕松民主的課堂教學氛圍，以此促進和諧師生關系的有效形成。此外，教師要在教學中真正落實愛的教育，要以一顆真誠的心對待每一個學生，教師要關注每一個學生在教學中的表現，尤其是對那些學習能力比較差的學生，教師要付出更多的心血，幫助這部分學生學會學習，關注他們的心理健康，只有這樣才能贏得學生的愛戴，讓學生與教師之間的關系變得更加和諧，以此實現高中歷史教學的更好突破。

開展新課改視域下高中歷史教學的“圍困”與“突破”研究對推進高中歷史教學高效實施具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

參考文獻：

趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學策略[J].科教導刊：下旬，2015.