崇尚師德 創良好班風學風

摘 要：師德是教師的靈魂，教師具有高尚的師德修養，才能對學生的成長產生積極影響，師德榜樣表率作用是不可估量的。班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長、良好班風學風的形成起著至關重要的作用。

關鍵詞：師德；班風；班主任

師德，即教師職業道德的簡稱。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。張大均在援引林崇德的師德觀點的基礎上指出：“師德是教師在一系列的職業活動中，不斷內化社會職業期望，強化職業角色意識，并在職業行為中表現出來的比較穩定的品德特征與傾向。”

“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。”教師只有具備高尚的師德修養，學生才能“親其師，信其道”，傳道、授業、解惑才會收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”這就更加要求教師必須具備高尚的師德，并將師德融入“教書育人”的過程中。在當前教育機制下的教師，已不僅需要具備“傳道”“授業”“解惑”的能力，更重要的是具有良好的師德修養，并以此有意識地培養學生積極的世界觀、人生觀和價值觀。

班風是一個班級的全體成員，在共同目標指導下，經過長期努力而逐漸形成的一種穩定的，獨具特色的，可以體現學生思想、行為、作風的班級風尚。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內學生上進；同時，班風也是一種約束力，約束班上的不良習慣和風氣。實踐證明，同班的學生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，相互作用大。因此，創建良好的班風是班主任的首要任務。

班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。良好的班風、學風的形成關鍵在于班主任，班主任的言傳身教對學生的成長產生潛移默化的積極影響和教育作用。因此，班主任必須不斷提高自身綜合素質和加強師德修養，在班級建設中首先要以身作則，嚴于律己；要求學生做到的，自己必須先做到；以良好的專業知識和教風完善學風。

班主任的師德榜樣表率，其作用是不可估量的。品行端正的人格魅力、淵博的專業知識、深厚的藝術修養、朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業精神、誠實嚴謹的工作態度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優秀品質不僅是班主任追求的目標，也是學生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然引起學生的敬佩與愛戴，學生也會以有這樣的班主任而自豪，主動自覺地團結在他的周圍，聽從其教誨，服從其指令。

那么如何讓師德促進班風學風的建設呢？

一、讓師德融入教學

將師德融入教學，是指班主任應當具備愛崗敬業的職業道德，認真履行教書育人的使命。班主任要具有相當的責任心，備好課、上好課、改好作業、做好課后輔導等一系列工作。在教學中，教師應注意培養學生良好的情感價值觀，利用教學設計中的情感價值觀來塑造學生的良好品德，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師教給學生知識，培養他們正確的情感價值觀，學生會因此從心理上快速接受和習慣教師的存在，教師認真的職業品德和廣博的學識在一定程度上縮短了師生之間的心理距離。

二、讓師德融入管理

將師德融入管理，是指班主任應當擁有愛心，像愛自己的孩子那樣愛每一個學生，特別是班上的典型學生。典型學生不僅指學困生，還包括班上所有具有教育典型意義的學生，他們的言行在很多時候都超出了正常學生的跨度。班主任在教育和管理整個班級時，需要以典型學生為范例，狠抓典型學生的轉化工作，并以此形成班級所有學生的典范。一個擁有愛心的班主任，一個將愛心融入學生內心的班主任，才會在學生心里傳送愛的感動，讓這些典型學生從內心深處感恩教師對他們的愛。

班主任與學生在校內的接觸，在大多數情況下不僅僅局限于課內學科知識的教學，同時應當利用課堂之外的時間多與學生接觸，用愛心感化他們；平時多與學生的家長溝通，從家長口中了解學生過去的某些典型行為，并捕捉可能促使他們由典型轉化成普型的情感突破口；將師德融入管理，使班里的典型學生接受班主任，為優化班風學風掃清障礙。同時，班主任應當做到愛崗敬業，用關心、熱心、愛心，用認真工作的態度去感化所有學生，將教導工作融入與學生相處的每一刻，于點滴之間讓學生沐浴在師德教育之中，從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

創建良好的班風是班主任工作的首要任務。但是，這項工作不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是長期的、經常的、細致的、復雜的和艱苦的工作，是師生合力共創的結果。創建良好的班風學風，方法不一，形式多樣。只要班主任以高尚的師德，因班而異，精心策劃，正確引導，細致落實班級管理工作，就能營造良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣和健全的高尚人格，這時形成良好的班風學風也就水到渠成了。

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