教師應有德育意識

摘 要：人應先學會做人，再去做學問，德才兼備，才能成為社會上的有用之人。但傳統教育致使有些學校主抓“升學率”而忽略學生的德育，所以職業學校的教師應具有德育意識，把德育滲透到教學中。

關鍵詞：職業教育；德育；為人師表；教學環節

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”人應先學會做人，再去做學問，德才兼備，才能成為社會上的有用之人，但傳統教育使有些學校主抓“升學率”，而看不到教育的對象是人，所以我們職業學校的學生多存在遲到、早退、不聽課、搞小動作、厭學、任性、說謊、言行偏激、有暴力傾向等問題。那么怎樣對學生進行德育呢？我歸納了以下幾點：

一、以身作則，為人師表

葉圣陶說：“教師的全部工作，就是為人師表。”青少年學生向師性強，教師的一言一行，一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。教師不僅在用自己的學識教人，更重要的是用自己的品格教人，說到這兒，不由地想起我在語言上的失誤，那是剛當班主任時的一件事，是一次運動會，學生在參加百米跑的時候換人了，而當時我忙于組織其他項目沒有注意到。可這件事卻恰恰被別的班的同學看到了，告訴了校長。校長找我談話，我當時氣憤極了，回到班里就把這件事告訴了學生，而且說那個告密的學生怎么那么壞呢！運動會結束后，我剛到家，校長來電話說：“你班學生打仗了”。我了解了情況，才知道都是我說的那句話惹的禍，才發生學生打仗事件。所以，教師一定注意自己的言行，你無心的一句話，會深入學生的心里，會影響學生的判斷。

在我們學校，很少有學生把精力放在學習上，他們更多地把精力放在研究你穿什么、頭型怎樣上，你要求他不遲到，他在研究你什么時候遲到。所以，老師要具有良好的工作作風、文明修養、規范的行為。在學生中間首先要注意保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態，不斷追求事業上的成就，才能對學生起到潛移默化的作用，才有助于學生良好人格的培養。

二、滲透在課堂教學上

學校無小事，處處是教育，我認為課堂無小事，處處是教育。

1.組織教學環節

組織教學看起來是小事，往往被我們忽略，可當我們喊出“上課”的同時，有多少學生無動于衷、視而不見、穩坐如山呢？要及時告訴他們師生之間要彼此尊重，要對別人、對教師的付出學會感恩。

2.授課過程中

杜甫說：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它說明了學科滲透德育的特點，而語文課滲透德育具有得天獨厚的優勢，只要找準機會，隨時都可以進行品德教育。一篇文章、一段話，都能啟迪學生，但在滲透時要注意幾點：

（1）適時，時候到了，學生能入心入腦，記得我在講朱自清的散文《背影》一課時，當讀到父親那肥胖的身體蹣跚地走到鐵道邊，為兒子買橘子那一段時，我請學生舉例談談父親都為你做了什么，有的說，父親不顧寒冷送我上學；有的說父親為我修理自行車；當兩名學生描述感人的情景引起其他同學的共鳴時，我放了一首崔京浩唱的《父親》，孩子們哭了，我也知道，很可能這節課他們沒有學會用動作或幾個經典的動詞來刻畫人物形象，但孩子們知道了每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活，要學會去愛別人，感激別人。

（2）適度，語言簡明，語氣誠懇，如果嘮嘮叨叨，平平淡淡，說起來沒完沒了學生就煩了。

（3）要適宜，不牽強。

三、課堂中偶發事件的處理

我們學校部分學生具有錯誤的價值觀、消極的人生觀和模糊的價值標準，致使他們在課堂上會犯一些自以為無足輕重的小錯誤：我不就是遲到了嗎？我不就是吃東西了嗎？我不就是打電話了嗎？這時我們讓他們把自己內心的想法說出來，然后讓他們自己分析沿著這條路走下去的后果，明確“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

一節語文課上，我正在分析課文，學生聚精會神地聽著。突然，一陣手機鈴聲急促地響起，教室里頓時騷動起來，大家你看我，我看你，都循著鈴聲望去，目光投到班里最淘氣的楊×身上，楊×連忙按斷了手機鈴聲。這時，學生又把目光投向了我，想看看老師到底怎樣處理這件事。學生中有為楊×擔心的，有怕老師生氣的，更有想看好戲的……我該怎樣處理，處理不好這樣的事還會發生。

憤怒的火苗在跳躍，可理智告訴我不能發火，發火解決不了任何問題。我沒有像以往那樣大發雷霆，只是輕聲問：“楊×你家里是不是有急事，老師給你家里回個電話吧？”他沒有吱聲，我繼續說：“如果不方便老師問，那么你課下抓緊回個電話，別讓家里人擔心。老師相信你，如果不是特殊的事，你的手機是不會響的。”聽見我這么說，楊×不好意思地低下了頭，他說：“對不起老師，以后手機不會在課堂上響的。”從那以后，在課堂上不論是楊×還是其他同學，他們的手機再也沒響過。

面對突發事件，教師處理得當是對學生進行德育的一次很好的機會。職業學校的學生特別需要老師的尊重和理解。教師對學生尊重會產生一種神奇的力量，一個期待的目光，一句鼓勵的話語，都會讓他們相信老師理解我、相信我。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學生尊嚴為題，只有尊重學生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地避免意想不到的事發生。

最后，作為教育者的我們應知道：沒有天生的不良少年，只有后天的不幸少年，為了少一些不幸少年，我們應抓點滴，抓時機地教育，這種教育機會稍縱即逝，如果不去捕捉，它就會很快從你眼前溜走，因此，教師要有一雙慧眼，要有德育意識。

參考文獻：

徐遠躍.教師應有服務意識[J].云南教育，2002（Z2）.