高一語文高效課堂的建構思考

摘 要：在新課改大潮的推動下，構建高效的語文課堂也成為語文老師的追求，教師也都在采用新的教學方法激發學生的積極性，從而提高課堂效率。但是，該如何構建高效的課堂呢，這是一個需要老師總結的問題。

關鍵詞：高效課堂；構建；總結

一、激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，學生對老師的課感興趣，老師才能順利地上完這門課。心理學研究表明，成就感對于吸引學生的興趣有很大的作用，那么成就感來源于哪里呢，成就感來源于學生的進步。當學生有進步的時候，老師一定要及時地發現學生的進步并對學生提出表揚，這樣學生對語文的興趣在一定程度上就加深了，語文課堂效率自然也能提高一大截。

二、采用目標教學的方法

語文課堂教學目標是語文課堂的靈魂，它使老師的教授和學生的學習都有一個統一的要求，一堂高效率的語文課，應該是學生在老師的引導下真正成為學習的主人，在學習討論中高效地達到本節課預設的目的。老師要制定合理的學習任務與目標，讓學生帶著這些目標去學習，在課堂教學活動中一直圍繞這個目標進行教學，對學生掌握知識起到了一定的幫助作用。

三、采用分小組討論法

傳統的教學模式是老師在上面滔滔不絕地講述，學生在底下孜孜不倦地記筆記，一堂課下來，學生很累，老師更累，然而課堂的效率卻沒有提上去，同時也導致學生對語文失去了興趣，教師可以采取分組討論法讓學生根據自己的意愿以及不同學生理解的不同程度分成興趣小組。上課的時候，可以采取小組討論教學法，在有疑難問題的時候，讓小組內的同學互相討論，先進行組內消化，等組內消化剩下的，老師就可以重點去講解，去傳授，這樣的課堂效率要比傳統的“填鴨式”教學高多了。例如，在學習課文《荷塘月色》時，荷塘月色本來是很簡單的一篇課文，但是句子都很有特點，像“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”可以讓學生自己去討論，這句話所表現出來的特點，從而加深學生的記憶。

四、搭橋式教學

在語文教學中，有些知識點或課文賞析，看起來雖然很簡單，卻也是難點，如果老師教育的方法不對，就很有可能超出學生的接受能力，也很難達到預期的效果。因此在平時的語文課教學中，可以從學生熟悉的知識點出發，在引導學生學習新的課文之前，先從之前學過的知識出發，讓學生掌握學習這類文章的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教會了學生學習的方法，對于課堂效率的提高也能起到很大的幫助作用。例如，在學習毛澤東同志的《沁園春·長沙》時，可以先復習學生之前學過的毛澤東同志的其他詞，看看他用詞的特點以及表達中心思想所慣用的手法，既使學生鞏固了舊的知識，又對學生學習新知識起到了輔助性作用，所以，搭橋式教學對于學生而言是一項有效的學習方法，對于教師而言起到了輔助教學的作用，一定程度上解放了教師。

五、時常檢測反饋

在課堂教學活動中，老師面對的是幾十個學生，學生之間的差異都是客觀存在的，當教師在課堂上提出問題時，能夠回答下來的僅僅是那么幾個學生，那么其他學生真的全都會了全都理解了嗎？一般情況下，老師都不會注意這些，而是直接講述下一節內容，在傳統的教學模式中，優等生是主角，中等生當配角，成績不太好的學生當觀眾的現象屢見不鮮，那么，為了讓學生齊頭并進，時常檢測學生的反饋也是一項不錯的選擇。也就是在課程快要結束的時候，老師對這節課講述的內容進行一個總結，然后將所講的重點讓一些不愛回答問題的“后進生”來回答，幫助他們來記憶，也使其他學生加深了印象。

六、合理地布置作業

語文科目作為一門主課，作業不能太少當然更不能太多，這樣會引起學生的反感，可以選擇根據學生的學習態度和能力來合理地布置作業，在作業方面，根據作業的難度和數量來平衡選擇，而非單純地只選擇一種，對于一些平時表現可能不是特別好的學生，可以采取增加作業數量的方式，讓學生通過作業記住這些內容，對于一些平時表現比較好的學生，可以采取提高難度的方法，適當增加作業難度，開發他們的思維，當然，這些形式不是固定的，教師可以根據一段時期學生的表現來調換作業的形式，但是采取這種形式，教師一定要避免傷到學生的自尊。

總之，要實現語文課堂的靈動、高效，老師一定要認清語文教學的本質，切實地指導學生正確地理解與運用祖國的文字，要采取正確的教學方法來激發學生的興趣，運用合理的教學方式來教學，它要求教師和學生在教學過程中必須達到高度的和諧與統一，要求教師具有很強的教授和渲染能力。而且，構建高效的高中語文課堂，并非一日之功，需要每一位老師在日常的實踐教學中深入探索，在充分理解新課標內容的前提下，充分考慮學生的實際水平，不斷總結，不斷創造，打造富有特色的高效課堂。

參考文獻：

[1]陳登中.談談如何提高語文課堂教學有效性[J].科教新報：教育科研，2011（6）.

[2]韋艷.如何提高語文課堂的額有效性[J].新課程研究：上旬刊，2011（6）.